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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 평생교육에서 평가란 무엇인가에 대한 공통된 인식을 확인하기 위하여 Q 방법론을 활용하여 평생교육사의 평가에 대한 주관적인 인식을 분석하였으며, 그 결과 “변화 지향형”, “공정성 지향형”, “정보 지향형”, “전시 지향형”의 4개 인식 유형을 발견하였다. 첫째, “변화 지향형”은 평가가 변화와 반성의 계기가 된다고 인식하는 유형으로, 평가가 현장의 변화를 유도해내는 도구적 가치를 가지고 있으며 개선을 유도하고 성과를 입증하는 활동이라는 믿음을 가지고 있다. 둘째, “공정성 지향형”은 평가의 영향력과 평가자의 주관성을 인정하면서, 평가가 최대한 공정하고 공식적으로 이루어져야 함을 강조한다. 셋째, “정보 지향형”은 평가를 정보를 제공하고 가치를 파악하게 하는 활동으로 인식하고 있으며, 이들은 평가를 자료수집 활동으로 보고, 이 활동이 최대한 합리적이고 실행 가능한 범위에서 이루어져야 함을 강조한다. 마지막으로“전시 지향형”은 평가를 누군가에게 보여주기 위한 전시적 활동으로 인식하고 있는데, 이들은 평가를 책무성을 다하기 위한 형식적이고 상징적인 활동으로 본다. 향후 평생교육 평가는 원칙과 체계를 기반으로 방법과 활용을 다각화하고 상황에 따른 융통적인 평가가 이루어질 필요가 있을 것이다. 또한 평가가 평생교육 내용, 방법, 체계 등의 개선에 전방위적으로 기여할 수 있는 방안을 모색하고, 평가의 주도권을 실질적인 평가 주체를 중심으로 분산하여 평생교육 담당자가 평가를 통해 현장을 변화시킬 수 있도록 다각적인 지원이 이루어질 필요가 있다.

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본 연구는 평생교육에서 평가란 무엇인가에 대한 공통된 인식을 확인하기 위하여 Q 방법론을 활용하여 평생교육사의 평가에 대한 주관적인 인식을 분석하였으며, 그 결과 “변화 지향형”, ...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to search for the concept of evaluation in lifelong education. Q method was adopted to explore and set out the perception of lifelong educators on evaluation. Q sample was composed of 42 statements and 31 lifelong educators were selected to P sample. As a results of Q sorting, the concept of evaluation of lifelong educators were categorized in 4 types. Type 1 was named “change-oriented” so that 9 lifelong educators of type 1 perceived evaluation would provide feedback and facilitate changes. Type 2 was named “fairness-oriented” so that 11 lifelong educators of type 2 perceived evaluation should be implemented fairly and publicly. Type 3 was named “information-oriented” so that 7 lifelong educators of type 3 perceived evaluation would provide information and help to decide value. Type 4 was named “accountability-oriented” so that 4 lifelong educators of type 4 perceived evaluation would be symbolic activity, something to show to others. This result suggest that lifelong evaluation should be more diversified and flexible based on principle and system.

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