중등 과학수업 개선을 위한 실제적 현장 협력모델(POCoM)의 개발과 적용

국문 초록 (Abstract)

본 연구진은 사전연구를 통해, 우리나라 과학 교사들이 많은 과학교육이론과 지도전략(ETTS: Educational Theories and Teaching Strategies)들을 가지고 있었고, 그러한 ETTS가 자신들의 실제 수업을 위해 중요하다고 생각하고 있었으며, 실제로 중요하다고 생각하는 사람일수록 더 많은 활용을 하고 있다는 것을 알 수 있었다. 그러나 전반적으로 교사들은 자신이 알고 있는 ESTTS 중 약 38%만을 실제 수업에서 활용하고 있다는 것도 알 수 있었다. 따라서 과학교사에게 새로운 ETTS의 학습뿐 아니라, 익히 가지고 있는 ETTS 를 이끌어내고 활성화시켜 실제 수업에 활용할 수 있도록 도울 필요가 있음을 알 수 있었다.

이를 위해, 본 연구진은 다음 3가지 원리를 바탕으로 POCoM (Practical On-site Cooperation Model)을 개발하여 적용하였다: (1) ‘bottom-up’ 방식을 취하였다. 즉 실제 수업을 관찰하고 실제 문제점을 추출하여 미리 준비되지 않은 개선방향을 고안하여 적용하도록 하였다, (2) 수업개선을 위해, 연구자와 교사와의 협력을 강조하였다, (3) 실제 교육 및 학습상황에 포함된 다양한 실제적인 문제들을 있는 그대로 고려하였다, (4) 한번의 적용을 통한 급진적 개선보다는 반복적인 시도를 통한 점진적 개선을 강조하였다. 이러한 POCoM 적용을 위해, 먼저 본 연구진은 과학수업을 관찰하여 개선할 점을 분석하기 위한 틀로 KTOP(Korean Teaching Observation Protocol)을 개발하였다.

7명의 과학교사에게 KTOP을 이용하여 POCoM이 적용되었고, 그 결과 3개 교실수업에 대해서는 평균 85%의 수업개선율을, 4개 실험실 수업에 대해서는 평균 87%의 수업개선율을 얻을 수 있었다. 1~2달 후에 동일한 교사에게 다시 적용한 결과, 4개 교실수업에 대해서는 86%, 4개 실험실 수업에 대해서는 85%의 개선율을 얻을 수 있었다. 더욱 흥미로운 결과로, 1차에서 얻은 수업개선효과가 2차까지 유지되는 것도 볼 수 있었다. 이 외에 개선이 되는 경우에 나타난 특성 7가지와 개선이 되지 않은 경우에 나타난 특성 5가지를 추출하였다. 이러한 적용과정에서 교사들은 협력에 의한 수업개선이 흥미롭고 자신의 수업 전문성 뿐 아니라 실제 수업도 개선되었다고 응답하였다.

2차년도에는 이러한 연구를 바탕으로 POCoM을 완성하고, 다른 전문가-교사 팀에게 적용하였다. 총 7팀에게 적용되었고, 그 결과 평균 63%의 수업개선율을 얻을 수 있었다.

이러한 결과에 바탕하여, POCoM 확산을 위해 다음 3

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In our preliminary study, we found that Korean science teachers had various educational theories and teaching strategies (ETTS), thought that the ETTS was important for their actual science teaching in schools, and that the perception about the importance of the ETTS positively affected their actual use of it. However, it was found that science teachers had practiced only 38% of their ETTS knowledge base. Therefore, we think alternative program for helping science teachers to extract and activate their potential expertise or profession about the ETTS to improve science teaching.

To do this, we developed a POCoM (Practical On-site Cooperation Model) based on the following basic principles: (1) the ‘bottom-up’ approach, where observed problems in actual science classes are improved practically and instantly without using any pre-determined teaching plan and materials; (2) ‘cooperation’ between researcher and teacher to improve science class; (3) ‘naturalistic setting’ by considering various real problems embedded in actual teaching and learning situations; and (4) ‘gradual improvement’ rather than revolutionary change. To apply the POCoM into actual science teaching, we developed KTOP which is an observation and analysis tool for extracting which aspects need to be improved.

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