교사의 정서표현성이 아동의 정서표현성 및 사회적 능력에 미치는 영향 = (The) influence of teacher's emotional expressiveness on children's emotional expressiveness and children's social competency

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 아동의 정서표현성과 사회적 능력의 관계에 대해서 알아보고, 더불어 교사의 정서표현성이 아동의 정서표현성과 사회적 능력에 미치는 영향에 대해서도 알아보고자 실시되었다.
연구 대상으로는 서울과 경기 소재에 있는 어린이집(종일반)을 대상으로 하였으며, 조사는 학기 말인 2월에 실시되었다. 교사55명에게 자기 보고식으로 자신의 정서표현성(EEQ)의 설문을 요청했으며, 교사1명 당 4명 아동의 정서표현성(EEQ)과 사회적 능력에 대한 설문도 함께 요청하였다.
본 연구를 통해서 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 아동의 정서표현성은 아동의 사회적 능력에 영향을 미쳤다. 구체적으로 살펴보면 아동의 긍정적 정서표현이 높을 때와 부정적 정서표현이 낮을 때 아동의 사회적 능력이 높았으며, 대인적응성도 높았다. 그리고 아동의 긍정적 정서표현이 높을 때 인기도와 사회적 참여가 높았다.
둘째, 교사의 정서표현성이 아동의 정서표현성과 사회적 능력에 영향을 미쳤다. 구체적으로 살펴보면 교사의 긍정적 정서가 높을 때 아동의 정서표현성과 아동의 긍정적 정서표현성, 아동의 친밀한 정서표현성이 높게 나타났다. 그리고 교사의 긍정적 정서표현성이 높고 부정적 정서표현성이 낮을 때 아동의 사회적 능력과 대인적응성이 높게 나타났고 교사의 부정적 정서표현서이 낮을 때 아동의 사회적 참여가 높게 나타났다.
본 연구는 이러한 결과를 통해 아동정서의 중요성에 대해서 확인할 수 있었으며 특히 교사의 정서는 아동에게 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Purpose of this research was to investigate the relationship children's emotional expressiveness and their social competency. It also explores the influence of teacher's emotional expressiveness on children's emotional expressiveness and social competency.
In February this year, which is the end of the semester, the survey was conducted on fifty-five teachers working at child care centers in Seoul and Gyeonggi-do area. The survey questions consist of teacher's self-report on his/her emotional expressiveness and social competency. In addition to this self-report, each teacher was asked to judge the emotional expressiveness and social competency of his/her four students.

The results of this research is as follows:
First, the emotional expressiveness of children affects their social competence. Children with higher positive emotional expressiveness showed higher popularity and social participation, social competency, interpersonal adjustment. And with lower negative emotional expressiveness showed higher social competency, interpersonal adjustment.
Second, teacher's emotional expressiveness affects children's emotional expressiveness and social competency. That is, the higher teacher's positive emotional expressiveness is, the higher emotional expressiveness including positive/close expressiveness his/her students show. And When teacher's positive emotional expressiveness is high and one's negative emotional expressiveness is low, children's social competency and interpersonal adjustment showed higher. Teacher with lower negative emotional expressiveness show higher social participation.
The above results shows the importance of emotion on childhood education. In particular, it is implied that teacher's emotion has much effect on child's emotion.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 1
• 1.연구의 필요성 및 목적 1
• 2.이론적 배경 8
• 1)정서 표현성 8
• (1)정서표현성의 정의 8
• (2)정서표현성에 관한 연구 9
• 2)사회적 능력 11
• (1)사회적 능력의 개념 11
• (2)아동의 사회적 능력에 관한 연구 13
• (3)정서표현성과 사회적 능력의 관계 14
• 3)교사-아동 관계 15
• (1)교사에 관한 연구 15
• (2)교사가 아동에게 미치는 영향 18
• 3.연구문제 20
• Ⅱ.연구방법 21
• 1.연구대상 21
• 2.측정도구 22
• (1)정서표현성질문지(교사) 22
• (2)정서표현질문지(아동) 23
• (3)유아의 사회적 능력 24
• 3.연구절차 26
• 4.분석방법 27
• Ⅲ.결과 28
• 1.각 변인들간의 평균 및 상관관계 28
• 2.아동의 정서표현성에 따른 아동의 사회적 능력 30
• 3.교사의 정서표현성에 따른 아동의 정서표현성 33
• 4.교사의 정서표현성에 따른 아동의 사회적 능력 36
• Ⅳ.논의 41
• 참고문헌 46
• 부록 60
• 영문 논문제출서 68
• 영문 인준서 69
• Abstract 70