내외적 학습동기, 자기결정성, 목표지향, 자기지각, 지능관 및 자기조절학습전략 요인들의 학습태도, 학습행동 및 학업성취에 대한 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 한국교육개발원의 한국교육종단조사 3차년도 데이터를 사용하여 여러 학습 관련 동기 요인들이 학습태도, 학습행동 및 학업성취에 미치는 영향을 분석하였다. 150개교 6,474명의 중학교 3학년을 대상으로, 교사가 평가한 학습태도와 수업 중 비동조적 행동 및 국어, 영어, 수학의 학업성취결과를 각 종속변수로 하고 내외적 학습동기, 자기결정성, 목표지향, 자기지각, 지능관 및 자기조절전략 등 학습 관련 동기 요인군별로 하위요인들을 독립변수로 하여 중다회귀분석을 실시하였다. 그 결과 학습 태도 및 결과를 가장 잘 설명하는 동기요인으로는 내재적 학습동기와 자기지각 변인들인 것으로 나타났다. 이어서 자기결정성과 목표지향성 및 자기조절의 인지적 행동적 전략들도 중요한 설명변인으로 밝혀졌다. 수업 중 비동조적 행동으로 측정된 학습행동에 대해서는 상대적으로 저조한 설명력이었지만 자기지각과 자기결정성 및 자기조절의 행동전략 변인들이 의미있는 예언자로 나타났다. 단일요인으로서는 내재적 학습동기의 긍정적 효과와 무동기 및 외적 조절동기 등 비자기 결정성 요인의 부정적 효과가 두드러졌다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the effects of various motivational variables of many learning motivation theories on learning-related procedure and outcome variables based on 2007 KELS data of 6474 9th grade students in 150 schools. Each indicators of the students`s learning attitude, study behavior and academic achievement were regressed on academic motivation, goal orientation, self-perception, implicit theory of intelligence and cognitive and behavioral self-regulated learning strategies variables separately. The results show that the strongest predictors of learning attitude and outcome variables are learning motivation and self-perception variables. and then self-determination, goal orientation and self-regulated learning strategies variables also appear to be significant predictors. Although relatively small amount of study behavior variable is accounted, self-perception, self-determination and behavioral self-regulated learning strategies variables appear to be strong predictors of it. Especially the most influential single factor of learning-related procedure and outcome variables proves to be the internal leaning motivation while the detrimental effects of motivation and external regulation are substantial.

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