발달장애 청소년의 전환교육에 관한 인식 수준 연구 : 고등부 직업교과 과정을 중심으로 = (A) Study on the Development Disabled adolescents's education in transition : which is in the high school of vocational education course

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 발달장애 청소년들에게 제공되는 전환교육에 대하여 특수학교 고등부 교사, 발달장애 자녀를 둔 부모, 재활기관 전문가들은 각각 어떻게 생각하고 있는지 그 인식 수준의 차이를 밝히는데 있다.
이를 위하여 전환교육의 필요성과 전환교육의 실태, 전환교육이 주는 기대효과에 대한 세 집단의 인식수준의 차이를 살펴보고 있으며 마지막으로 전환교육을 보다 효과적으로 제공하는데 영향을 줄 수 있는 주요요인에 대한 세 집단의 인식이 어떠한지를 밝히고 있다.
본 연구는 전환교육에 대한 인식수준을 알아보는 탐색연구로서 국·내외 전환교육에 대한 선행연구를 토대로 설문지를 구성하였고 횡단설문조사를 하였다. 분석방법은 특수학교 교사, 학부모, 재활기관전문가라는 세 집단의 인식수준의 차이는 분산분석을 통하여 살펴보았으며 응답 집단별 분석을 할 경우는 독립변수의 수에 따라 T-검증 및 분산분석을 실시하여 인식수준의 차이와 그 유의미함을 살펴보았다.
조사의 구체적인 대상을 살펴보면 교사는 서울·인천지역의 5개 특수학교에 재적중인 교사 43명의 응답을 중심으로 분석하였고 학부모는 서울·인천지역의 5개 특수학교와 인천지역의 일부 일반학교 특수학급 고등부에 재학중인 자녀를 가진 부모 53명의 응답을 중심으로 분석하였다. 그리고 재활기관의 경우는 서울·인천·경기지역의 6개 장애인 복지관의 종사자 46명의 응답을 중심으로 분석하였다.
연구결과를 보면 전환교육의 필요성은 전체 평균이 1.74로 가장 높아 세 집단 모두 그 필요성을 공감하고 있음을 나타내고 있다. 또한 이 전환교육의 필요성은 집단 간 인식수준의 차이도 유의미하게 있음을 보여주는데 교사들이 가장 필요성을 절감하고 있으며 부모들이 세 집단 중에 가장 낮은 평균을 나타내고 있다.
전환교육의 실태는 전체 평균이 2,39로 가장 낮아 세 집단 모두 제 7차 직업교과과정에 만족하고 있지 않음을 드러내고 있다. 그러나 전환교육의 실태에 대한 세 집단의 인식차이는 유의미하게 나타나지 않았다.
전환교육의 기대효과는 전체 평균 2.13을 나타내고 있으며 이는 전환교육에 대하여 평균이상의 기대치를 나타내고 있음을 알 수 있다. 또한 이 영역은 세 집단의 인식수준에도 유의미한 차이를 보이지 않았다.
마지막으로 전환교육의 효과성에 영향을 줄 수 있는 아홉 가지 주요요인에 대하여 세 집단은 전체평균 2.39를 나타내어 설문 문항에서 제시한 9가지 요인이 전환교육의 효과성에 그리 큰 영향을 미치지는 않을 것이라고 보고 있다. 다만 이 영역은 집단 간 유의미한 차이를 보이지는 않지만 세 집단 중에서 부모들이 가장 아홉 가지 주요요인에 대한 효과성에 기대를 하고 있는 것으로 나타난다.
전체적으로 연구결과를 해석할 때에 전환교육의 필요성, 실태, 기대효과는 5점 척도의 숫자를 중심으로 긍정적인지 부정적인지를 보았으나 효과적인 전환교육에 영향을 주는 요인에서는 아홉 가지 요인 각각에 대한 항목을 중심으로 세 집단 평균값을 주의 깊게 살펴보았다. 여기에서 주요요인으로 대두되었던 것은 첫째, 전환교육 과정에 현장 훈련 강화, 둘째, 학교와 재활기관 전문가의 부문연계, 셋째, 전환교육과정에 지역사회 중심 교육강화로 나타났다
위와 같은 평가결과를 바탕으로 발달장애 청소년을 위한 전환교육의 효과적인 실현을 위한 제언은 다음과 같다.
첫째, 전환교육의 필요성은 자명하므로 성공적인 직업재활 및 자립생활을 위하여 학교 교과과정에서의 현실적인 전환교육 과정을 수립하는 것이 필요하다.
둘째, 전환교육의 효과성을 높이기 위해서는 전환교육 과정에 현장 훈련을 강화하고 지역사회 중심 교육을 강화하여야 하는데 이를 위해서는 제반 장애인 복지를 둘러싼 정책적 제한 및 한계에 도전해야 한다.
넷째, 전환기가 가지는 특수성을 고려하여 장애 청소년을 위한 통합적 실천의 구체적 방안을 모색해야하며 특히 학교와 재활기관의 부문간 연계는 제도적 보장과 함께 마련되어야 한다.
본 연구는 교사, 학부모, 재활기관 전문가의 견해를 통해 장애 청소년의 학교교육 내 전환교육과정을 점검하고 전환교육의 필요성을 분명히 하였다. 또한 전환교육을 효과적으로 제공하기 위한 주요요인을 중심으로 전환교육의 주체에 대한 통합적 실천방법을 제시한 데에 연구의 의의를 갖는다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims at clarifying the level of perception special education teachers, parents of adolescents with developmental disabilities and rehabilitation institution's professionals view about transitional education, offered to adolescents with developmental disabilities.
For the purpose of clarifying the research questions, this study investigated three groups' perception gap between, necessity, present situation, and future effect of transitional education and finally, to investigate influential elements which effect transitional education between three groups.
This study is quest research to see perception level, which is composed of an inquiry in basis of prior research about Korean-Foreign education in transition.
The distribution , one-way ANOVA and independent sample t-test, were used to study difference between three groups.
The sample for this study were 43 teachers' responses from 5 special schools in Seoul , Incheon and 53 parents' responses from 5 special schools in Seoul, incheon and of special class of normal school in Incheon. And rehabilitation specialists from 6 rehabilitation facilities were involved in this study in Seoul, Incheon, Gyunggi.
The result showed, the necessity of transitional education is rank as the most highly needed (this average is 1.74) as shown by three groups sympathized with the necessity. Also the necessity of the education in transition is meaningful, and teachers regard it as important, compared to parents group which showed the lowest group above all.
The present situation was the lowest as 2.39 as entire average, so it showed that three groups are not satisfied with the 7th vocational education process. But a perception difference about the actual situation of education in transition were not meaningful.
The future effect of transitional education shows 2.13 as entire average that it is above the average. Also this field is not meaningful to the level of three groups' perception.
Finally, we conclude that 9 elements presented on inquiry, does not make great influence upon efficiency of transitional education, since three groups' entire average marked 2.39 about 9 major elements which were influential to offer education in transition more efficiently.
Entirely, when we interpret study's result, we see whether the necessity, present situation, future effect among 5 point number are positive or negative. But concerning the efficient elements on transitional education, we look into the average point centering around each item about 9 elements. Enforcement of work study, section-relation of school and rehabilitation institution's professional, regional community' s center enforcement on transitional education showed at the most important element
A proposal for the efficient realization of transitional education for adolescents with developmental disabilities in basis of above evaluated conclusions, is as follows,
First, A necessity of education in transition is so apparent that it is necessary to set up 'realistic education in transition process through school course of study for successful vocational rehabilitation and independent living.
Second, to upgrade the efficiency of transitional education, it is important to reenforce work study program in the course of transitional education and this education should be practice in the regional community. To realize that, we have to challenge the politic's limit around welfare of persons with disabilities.
Third, in consideration of characteristics of transition period, we have to grope for concrete method of integral realization for adolescents with developmental disabilities and especially, section-relation between school and rehabilitation institution should be prepared with institutional compensation.
This study investigates adolescents with developmental disabilities' course of transitional education in school through teacher, parents, and rehabilitation institution's professional's opinion and it made clear transitional education is prerequisite for successful integration. At the same time, centering around major point to efficiently offer education in transition, this study has certain meaning in offering integral realization method for effective transitional education.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = 1
• 제1장 서론 = 4
• 제2장 이론적 배경 = 6
• 1. 전환교육의 개념 = 6
• 2. 전환교육의 모델 = 8
• 3. 장애범주별 잠재적 전환교육 대상자 출현율 = 10
• 4. 전환교육의 필요성에 관한 선행연구 = 11
• 5. 전환교육의 실태에 관한 선행연구 = 12
• 6. 전환교육의 기대효과에 관한 선행연구 = 14
• 7. 전환교육의 효과성에 영향을 주는 요인에 관한 선행연구 = 15
• 제3장 연구방법 = 20
• 1. 자료수집 = 20
• 2. 표본 특성 설명 = 21
• 3. 측정 = 22
• 4. 자료분석 = 26
• 제4장 결과 = 27
• 1. 응답집단의 일반사항 = 27
• 2. 발달장애 청소년의 전환교육에 관한 인식 = 33
• 3. 전환교육의 필요성에 관한 인식 = 35
• 4. 전환교육의 실태에 관한 인식 = 37
• 5. 전환교육의 기대효과에 관한 인식 = 40
• 6. 전환교육의 효과성에 영향을 주는 요인에 관한 인식 = 45
• 7. 응답 집단별 발달장애 청소년의 전환교육에 관한 인식 = 48
• 제5장 논의 = 63
• 1. 연구결과에 대한 해석 = 63
• 2. 연구의 제한점 = 69
• 3. 앞으로의 연구와 실천에 대한 함의 = 70
• 참고문헌 = 72
• ABSTRACT = 75