대한민국명장의 숙련형성에 관한 내러티브 연구 = A Narrative Study on the Skill Formation of Korean Myungjang

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대한민국 산업현장에서 최고 수준의 기술력을 보유한 ‘대한민국명장’들의 숙련형성 과정에서의 경험과 그 의미를 내러티브 접근을 통해 탐색하였다. 연구목적은 명장들이 어떤 경로와 방식으로 최고 수준의 숙련을 형성해 왔는지 그 경험과 과정을 실증적으로 분석하고, 이를 통해 숙련형성의 본질적 특성을 이해하는 데 있다. 이를 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 대한민국명장의 숙련형성 과정에서의 경험은 어떠한가? 둘째, 대한민국명장이 숙련형성 과정에서 경험한 주요 경험과 그에 담긴 의미는 무엇인가?
연구문제를 탐색하고 연구목적을 달성하기 위하여 질적연구방법 중 하나인 내러티브 연구(Narrative Study)를 활용하여, 명장 10명의 생애사적 경험을 수집하고 그 의미를 해석하였다. 연구참여자는 자동차정비, 보일러, 통신, 철도차량, 전자기기 등 8개 기계·기술분야에서 15년 이상 산업현장에 종사하며 명장으로 선정된 기술자들로 구성하였다. 연구자는 2018년부터 2023년까지 장기간에 걸쳐 이들과의 심층면담을 반복적으로 진행하였고, 수집된 면담 자료와 연구자의 현장노트, 참여자 제공 자료 등을 바탕으로 내러티브를 구성하였다.
연구결과, 대한민국명장의 숙련형성 과정에서의 주요 경험은 다음과 같다. 첫째, 현장 중심의 직접 체험을 통해 교과서로는 습득할 수 없는 암묵적 지식을 내재화하였다. 둘째, 반복적 실천과 체계적 복습을 통해 지식과 기술을 체화하였다. 셋째, 공식 교육보다는 선배, 스승, 비공식 학습 커뮤니티를 통해 핵심 기술을 습득하였다. 넷째, 지속적 성찰과 문제해결 중심의 접근을 통해 전문성을 심화하였다. 다섯째, 실무경험(암묵지)과 이론적 지식(명시지)의 통합을 통해 독창적 전문성을 발전시켰다. 여섯째, 오랜 경험과 실천을 바탕으로 혁신적 해결책을 도출하였다. 일곱째, 암묵지의 후세 전수를 중요한 책임으로 인식하였다.
또한 대한민국명장의 숙련형성 과정은 입문, 적응, 성숙, 전환의 네 단계를 거치며 발전하는 것으로 나타났다. 입문 단계에서 명장들은 계획보다는 우연과 기회, 환경적 요인에 의해 전문분야에 입문하였으며, 현장에서의 직접적인 경험을 통해 기초역량을 습득하였다. 특히 형식적 교육보다는 현장에서의 관찰과 실습, 시행착오를 통해 암묵지를 형성하였다. 적응 단계에서는 현장에서의 역할 확장과 다양한 문제해결 경험을 통해 실질적 역량을 키웠으며, 문제를 분석하고 개선점을 발견하는 안목을 발달시켰다. 또한 자격 취득과 지속적인 학습을 통해 전문성을 향상시켰다. 성숙 단계에서는 자신의 전문성을 집대성하고 체계화하는 과정을 거쳤으며, 현장 맞춤형 시스템과 솔루션을 개발하였다. 또한 사회적 인정과 위상을 확립하고, 통합적 문제해결과 혁신을 통해 전문성을 더욱 발전시켰다. 전환 단계에서는 국가직무능력표준(NCS) 개발 참여, 마이스터고 교재 개발 등 국가 차원의 제도적 기여를 하였으며, 명장기술교육원 설립 등을 통해 후학 양성과 기술 전수에 힘썼다. 또한 학문과 사회적 영역으로 활동을 확장하고, 지속적 혁신과 미래 기술을 탐구하였다.
본 연구는 대한민국명장들의 숙련형성 과정을 입문, 적응, 성숙, 전환이라는 발달적 관점에서 분석함으로써, 각 단계별 특징과 전환점을 파악하고, 숙련형성에 영향을 미치는 핵심 요소들을 식별했다는 점에서 의의가 있다. 연구결과는 현장 중심의 직업교육 강화, 암묵지 전수를 위한 체계적 지원, 기술 분야의 사회적 인식 제고, 평생학습과 재교육 시스템 강화 등에 중요한 시사점을 제공한다. 특히 4차 산업혁명 시대에 전통적 숙련기술과 디지털 기술의 융합, 숙련기술의 재정의와 발전 방향 모색 등이 중요함을 강조하였다. 향후 연구에서는 다양한 산업 분야의 비교 연구, 디지털 전환 시대의 숙련기술 재정의, 그리고 암묵지 전수의 효과적 방법론 개발 등이 필요할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explored the experiences and meanings in the skill formation process of Korean Myungjang, who possess the highest level of technical expertise in Korea's industrial fields, through a Narrative Study approach. The research purpose was to empirically analyze the pathways and methods through which Korean Myungjang have developed their expertise, and to understand the essential characteristics of skill formation. The research questions were as follows: First, what are the experiences in the skill formation process of Korean Myungjang? Second, what are the main activities experienced by Korean Myungjang during their skill formation process and what meanings do they contain?
To explore these research questions and achieve the research purpose, Narrative Study, a qualitative research method, was employed to collect and interpret the life-historical experiences of ten Korean Myungjang. The research participants consisted of technicians who had worked in industrial fields for more than 15 years across eight mechanical and technical areas including automotive maintenance, boilers, telecommunications, railway vehicles, and electronic equipment, and were designated as Korean Myungjang. The researcher conducted repeated in-depth interviews with them over an extended period from 2018 to 2023, and constructed narratives based on the collected interview data, field notes, and materials provided by participants.
The research findings revealed the following key experiences in the skill formation process of Korean Myungjang: First, they internalized tacit knowledge that cannot be acquired through textbooks through direct field-centered experiences. Second, they embodied knowledge and skills through repetitive practice and systematic review. Third, they acquired core technologies through seniors, mentors, and informal learning communities rather than formal education. Fourth, they deepened their expertise through continuous reflection and problem-solving-centered approaches. Fifth, they developed original expertise through the integration of practical experience (tacit knowledge) and theoretical knowledge (explicit knowledge). Sixth, they derived innovative solutions based on extensive experience and practice. Seventh, they recognized the transmission of tacit knowledge to future generations as an important responsibility.
The skill formation process of Korean Myungjang was found to develop through four developmental stages: entry, adaptation, maturity, and transition. In the entry stage, Korean Myungjang entered their professional fields through chance, opportunity, and environmental factors rather than planning, acquiring basic competencies through direct field experience. They formed tacit knowledge particularly through field observation, practice, and trial and error rather than formal education. In the adaptation stage, they developed practical capabilities through role expansion and diverse problem-solving experiences in the field, developing insight to analyze problems and discover improvements. They also enhanced their expertise through qualification acquisition and continuous learning. In the maturity stage, they went through processes of consolidating and systematizing their expertise, developing field-customized systems and solutions. They also established social recognition and status, further developing their expertise through integrated problem-solving and innovation. In the transition stage, they made institutional contributions at the national level through participation in National Competency Standards (NCS) development and Meister school textbook development, and devoted efforts to nurturing successors and transmitting technology through establishing Korean Myungjang training institutes. They also expanded their activities to academic and social domains, exploring continuous innovation and future technologies.
This study is significant in that it analyzed the skill formation process of Korean Myungjang from a developmental perspective of entry, adaptation, maturity, and transition, identifying characteristics and turning points of each stage and core factors influencing skill formation. The research findings provide important implications for strengthening field-centered vocational education, systematic support for tacit knowledge transmission, improving social recognition of technical fields, and strengthening lifelong learning and retraining systems. The study particularly emphasized the importance of convergence between traditional skilled techniques and digital technology, and exploring redefinition and development directions of skilled techniques in the Fourth Industrial Revolution era. Future research should include comparative studies across various industrial sectors, redefinition of skilled techniques in the digital transformation era, and development of effective methodologies for tacit knowledge transmission