초등학교 과학수업에서 학습자의 동기 유발과 참여 활동을 구조화 한 수업 전략의 개발과 적용

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 과학수업에서 학습자의 동기유발과 참여활동을 구조화한 수업 전략을 개발한 후 이의 적용이 학습자의 과학학습 동기, 과학적 태도, 과학 학업 성취도에 어떤 영향을 주는지 살펴보았다. 연구를 통해 개발된 수업 전략은 이끌어내기(engaging), 생각하기(thinking), 해보기(doing), 되어보기(being), 마무리하기(ending) 등의 5단계로 이루어지며, 수업의 적용을 위해 초등학교 5학년 교육과정에 제시된 ‘환경과 생물’ 단원을 그 대상으로 하였다.
학습자의 동기유발과 참여활동을 구조화한 수업 전략은 초등학생들의 과학학습 동기, 과학적 태도, 과학 학업 성취도의 향상에 긍정적으로 작용하고 있으며, 수업에 참여한 학생들과의 인터뷰 결과, 학생들은 시공간적, 신체운동적 기능을 강조한 동기유발 활동에 대해 인상 깊게 생각하고 있었다. 또한 이러한 수업 전략의 적용이 과학과 관련된 흥미를 발전시키고 과학에 대한 긍정적인 태도를 가지게 할 수 있음을 확인할 수 있었다. 수업을 참관한 교사들과의 인터뷰 결과, 이 수업 전략이 다양한 분야의 사고를 자극하고 학생들이 재미있게 과학수업에 참여할 수 있도록 하며, 궁극적으로는 과학에 대한 긍정적인 태도를 가지게 할 수 있는 것으로 사료된다.
이러한 연구 결과를 바탕으로 각 과학 영역의 특성, 학습 제재, 학년 수준 등에 따라 다양한 동기유발 수업 전략을 개발하고 적용한다면 과학에 대한 학생들의 동기 수준을 지금보다 훨씬 더 높은 수준으로 끌어올릴 수 있을 것으로 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop a teaching strategy structuring learner's motivation and participation activities and also to examine how this strategy affects scientific motivation, attitude, and academic achievement in elementary science classes. This strategy consists of 5 steps; engaging, thinking, doing, being and ending. Applied contents were 'environment and biology' of 5th grade in elementary science curriculum.
Applying motivation-triggering teaching strategy had a positive influence on elementary students' scientific motivation, attitude, and academic achievement. While interviewing students, they were impressed with activities utilizing specific and practical materials, detailed manipulation and physical activities. They thought that their interests related to science would be improved and that their attitude for science would be taken positively. While interviewing with teachers, the general consensus was that this strategy was composed of activities to stimulate various areas of thinking, and the students would be able to participate in science classes with more interest and with a positive attitude towards science.
Based on the results of this study, if motivation-triggering teaching strategies were developed and applied according to scientific domain features, material attributes, and grades, then the students' motivation for science would be triggered and continued properly.