발달장애아동의 마음읽기

목차 (Table of Contents)

• 옮긴이의 글 = ⅶ
• 제1장 발달장애의 모든 것
• 1. 발달장애에는 어떤 종류가 있는가? = 2
• 2. 발달장애는 치료되는 것인가? 치료하는 것인가? = 3
• 3. 왜 발달장애가 발생하는가? = 4
• 4. 왜 뇌에 문제가 일어나는 것인가? = 6
• 5. 발달장애는 언제 알 수 있는가? = 8
• 6. 발달장애에 수반되는 장애가 있는가? = 10
• 7. 어디에 상담하는가? 어떤 진찰을 하는가? = 12
• 8. 발달장애 진단기준은? = 15
• 9. 아동이 발달장애로 진단되면 = 18
• 10. 발달장애라고 형제자매나 주변 사람들에게 알려도 괜찮은가? = 20
• 11. 어린이집ㆍ유치원, 학교는 어떻게 선택하면 좋은가? = 22
• 12. 자폐범주성장애와 발달장애에 관한 새로운 접근방법 = 24
• 칼럼 1. 아동의 장래에 대해 어떻게 생각하는가? = 28
• 제2장 자폐범주성장애 아동과의 효과적인 상호작용법
• 1. 자폐범주성장애 아동이란 어떤 아동인가? = 30
• 2. 사람을 사귀는 것이 곤란하다 = 32
• 3. 늦은 언어발달과 언어사용의 어려움이 있다 = 34
• 4. 특정 사물과 방법에 집착한다 = 36
• 5. 사람의 감정을 이해할 수 없다 = 38
• 6. 애매모호한 말은 이해할 수 없다 = 39
• 7. 갑작스러운 변경이나 변화에 대응할 수 없다 = 40
• 8. 갑자기 패닉에 빠진다 = 41
• 9. 눈, 귀, 피부 등의 감각이 불균형하다 = 42
• 10. 뛰어난 능력을 가진 사례도 있다 = 43
• 칼럼 2. 어머니의 얼굴조차 기억할 수 없는 사례도 있다 = 44
• 가족으로서 해줄 수 있는 일, 해야만 하는 일
• 1. 가족에게도 애정을 보이지 않음을 이해한다 = 46
• 2. 치료교육이란 무엇인가? = 47
• 3. 치료교육은 어디서 받을 수 있는가? = 49
• 4. 아동이 사용하기 쉬운 방으로 바꾼다 = 50
• 5. 말을 걸 때는 알기 쉽게 간단히 구체적으로 한다 = 52
• 6. 사용하지 않는 편이 좋은 표현도 있다 = 54
• 7. 부정적인 말로 야단치지 않는다 = 56
• 8. 화장실 사용이나 이 닦기 등 매일의 생활습관은 하나씩 가르친다 = 58
• 9. 서투른 생활습관은 그림으로 가르친다 = 60
• 10. 1일 행동 스케줄표를 만들어서 확인한다 = 62
• 11. 편식이나 예절 등 식사에 관한 고민이 있다 = 64
• 12. 배우는 일은 아동의 성장을 재촉하는 것 = 66
• 13. 가족 모두가 협력하는 것이 중요하다 = 68
• 14. 양육으로 인해 고민한다면… = 70
• 칼럼 3. 아동과 접할 때 필요한 배려 = 72
• 학교가 할 수 있는 일, 해야만 하는 일
• 1. 가정과 학교(원), 치료교육은 연계가 중요하다 = 74
• 2. 교실 내 문제는 조기해결이 2차 장애를 예방한다 = 76
• 3. 지내기 쉬운 교실환경을 만든다 = 78
• 4. 수업이나 행사 계획의 변경은 미리 알려준다 = 80
• 5. 휴식시간이나 자유시간을 보내는 방법을 지시한다 = 82
• 6. 무리하게 친구와 놀게 하지 않는다 = 84
• 7. 잘 놀 수 없는 어려운 놀이가 있다 = 86
• 8. 놀이 도구를 혼자서 차지한 경우에는 = 88
• 9. 규칙이나 예절을 지키지 않는 경우에는 = 90
• 10. 칭찬을 해주면 의욕이나 능력이 솟구친다 = 92
• 11. 패닉은 왜 일어나는가? = 94
• 12. 패닉에는 이렇게 대응한다 = 96
• 치료교육의 중심인 TEACCH란?
• 1. TEACCH는 어떤 것을 하는가? = 98
• 2. TEACCH가 목표로 하는 것은? = 100
• 3. 눈으로 보고 이해할 수 있는 구조화란? = 102
• 4. 구조화로 집이 더 쾌적해진다 = 104
• 5. 효과적인 스케줄표 사용방법 = 106
• 6. 순서표로 생활 기술을 몸에 익힌다 = 108
• 7. 워크시스템으로 집중해서 과제를 해결한다 = 110
• 8. 그림카드를 사용한 의사소통이란? = 112
• 9. TEACCH는 취업도 지원한다 = 114
• 칼럼 4. 자폐범주성장애와 자폐적인 것, 무엇이 다른가? = 116
• 제3장 아스퍼거 증후군 아동과의 효과적인 상호작용법
• 1. 아스퍼거 증후군 아동은 어떠한가? = 118
• 2. 아스퍼거 증후군은 어떤 진단을 하는가? = 122
• 3. 아스퍼거 증후군 아동은 상상하지 못할 정도의 스트레스를 받고 있다는 사실을 이해한다 = 124
• 칼럼 5. 아스퍼거 증후군과 고기능 자폐성장애 = 126
• 아스퍼거 증후군에게 흔히 나타나는 특성
• 1. 성인과의 대화를 즐기거나 첫 만남의 사람에게도 아무렇지 않게 말을 건다 = 128
• 2. 필요 이상으로 피해의식을 가진다 = 129
• 3. 사람의 감정을 읽지 못한다 = 130
• 4. 언어 속 의미나 관용의 표현을 이해하지 못한다 = 132
• 5. 생략된 말이나 대명사를 이해하지 못한다 = 134
• 6. 큰 소리나 부정적인 언행에 강한 거부반응을 보이는 경우가 있다 = 136
• 7. 사고 방법이나 행동에 융통성이 없고 자신의 규칙을 사람들에게 강요한다 = 138
• 8. 동일한 길의 순서나 동일한 방법에 강한 집착이 있다 = 140
• 9. 동시에 두 가지 이상의 일을 하는 것이 어렵다 = 142
• 10. 기억은 잘하지만 상상은 곤란하다 = 144
• 칼럼 6. 사춘기에 나타나는 성에 대한 고민에 어떻게 대답해야 하는가? = 148
• 제4장 ADHD 아동과의 효과적인 상호작용법
• 1. ADHD 아동은 어떤 아이인가? = 150
• 2. ADHD 아동의 기본적인 세 가지 특성 = 152
• 3. ADHD의 진단기준과 해설 = 154
• 4. ADHD 아동과 상호작용하기 위한 4대 원칙 = 157
• 5. ADHD 아동과의 효율적인 상호작용을 위한 아홉 가지 전략 = 160
• 6. 아동의 성장에 맞춘 대응방법을 고민한다 = 170
• 7. 학교 교사에게 바라는, 반드시 이해해야 할 ADHD 특성 = 175
• 대응을 통한 치료와 약물에 의한 치료란?
• 1. 아동에 대한 대응방법을 바꾸는 것만으로 치료가 된다니 정말인가? = 178
• 2. 만약 치료를 하지 않으면 어떻게 될까? = 180
• 3. ADHD는 약물치료로 좋아지는 경우가 많다 = 182
• 4. ADHD의 치료약(콘서타)의 투여 방법 = 184
• 참고문헌 = 187