초등교사의 수업관련 실천적 지식의 작동 및 형성 과정에 대한 사례 연구 = A case study on the working and formation process of elementary school teachers’ teaching-related practical knowledge

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The teaching situation in classroom is often uncertain and difficult to predict in advance. Under these circumstances, teachers bring practical knowledge that has been acquired by a practical experience to lead the lesson, in addition to theoretical knowledge. However, it is not easy to explicitly reveal the practical knowledge that works in teachers’ teaching. The reason is that teachers, who have taught students for many years, tend to rely on more automated and intuitive knowledge. Thus, research on teachers’ practical knowledge has not received significant attention compared to the theoretical knowledge. However, if it is possible to explicitly describe what is happening in the classroom of teachers who have rich teaching experiences, and how teachers actually make decisions in the unpredictable classroom situation, it will be able to contribute in helping understanding and implementing of classroom teaching of pre-service and beginner teachers. This study is to explore teachers’ teaching-related practical knowledge, especially relating to the working and formation process of teachers’ practical knowledge. To this end, through a case study on two experienced elementary school teachers, the study tries to reveal in depth how teachers’ practical knowledge works in teaching contexts, and how that knowledge is formed. This study will be able to contribute to more systemize teachers’ practical knowledge and to search the proper direction for teacher education.

국문 초록 (Abstract)

교실에서 이루어지는 수업 상황은 흔히 불확실하고 미리 예측하기 어렵다. 이러한 상황 속에서 교사들은 이론적 지식과 더불어 실천적인 경험에 의해 터득한 지식, 즉 실천적 지식을 동원하여 수업을 이끌어 간다. 그러나 교사들의 수업에서 작동하는 실천적인 지식은 명시적으로 드러내기가 쉽지 않다. 교사들이 수업에서 하는 행위는 경력이 많을수록 그들에게 자동화되고 체화된 직관적인 지식에 의존하는 경향을 보이기 때문이다. 그리하여 교사들의 수업관련 실천적 지식에 대한 체계적인 관심이나 연구는 이론적 지식에 비해 크게 주목받지 못해 왔다. 그러나 풍부한 교수경험을 가지고 있는 교사들의 교실에서 무엇이 일어나고 있는지, 그리고 그 교사들이 예측 불가능한 교실상황에서 실제로 어떻게 의사결정을 하고 있는지를 명시적으로 드러내고 설명할 수 있게 된다면, 이는 예비교사들이나 초임교사들의 교실수업에 대한 이해와 실천을 돕는데 크게 기여할 수 있을 것이다.
이 연구는 교사의 실천적 지식에 주목하되, 특히 수업과 관련한 교사의 실천적 지식의 작동과 형성 과정을 탐색하는데 그 목적을 두었다. 이를 위해 이 연구에서는 두 명의 초등 경력 교사들의 수업에 대한 사례연구를 통해 교사들의 실천적 지식이 수업 맥락에서 어떻게 작동하는지, 그리고 그러한 지식은 어디에서 어떻게 형성된 것인지를 심층적으로 탐색하였다. 연구결과에 의하면, 교사들의 수업관련 실천적 지식은 교사들이 자신들의 교실에 맞게 수업을 구안하는 과정에서, 그리고 수업 중에 직면하는 예측하지 못한 상황적 맥락에 적응하는 과정에서 작동되고 있는 것으로 나타났다. 한편, 교사들의 수업관련 실천적 지식 형성에 가장 큰 영향을 준 것으로는 교육실습, 수업행위와 그에 대한 반성, 그리고 수업연구인 것으로 나타났다.

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