교사-포트폴리오(Teacher-portfolios) 개발 과정에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 전문성 개발을 위한 교사-포트폴리오를 개발하여 나타나는 결과가 무엇인지 알아봄으로써 교사-포트폴리오 개발이 한국 학교 현장에 줄 수 있는 교육적 의미와 가능성을 탐색하는데 목적이 있다.
이를 위해 본 연구는 연구의 타당성을 높이기 위해 예비 연구를 실시하였으며 교사-포트폴리오를 실제 개발하기 위한 교사 워크샵을 실시하였다. 교사 워크샵 후 세 명의 현직 교사에 의해서 교사-포트폴리오가 개발되었다. 교사-포트폴리오가 개발되어 감에 따라 수업의 변화와 교사의 변화를 발견해 낼 수 있었으며, 이는 다음과 같은 구체적인 연구 문제를 설정할 수 있었다.

<문제 1> 교사-포트폴리오 개발 과정에서 나타나는 수업의 질적 향상 요 인은 무엇인가?
<문제 2> 교사-포트폴리오 개발 과정을 통해 나타나는 “전문가로서의 교 사”의 능력은 무엇인가?

이 문제들을 밝히기 위해 주 연구 방법으로 '참여 관찰'과 '심층면담'을 사용하였으며, 보조 연구 방법으로 사진 촬영, 문서 수집, 현장 조사지, 비디오 녹화 등의 연구 방법을 사용하였다. 그리고 본 연구의 타당성을 높이기 위해서 계속적이고 집중적인 현장 관찰, 삼각측정법, 연구 참여자에 의한 연구 결과 평가, 다른 동료 연구자에게 본 연구 과정 및 결과를 구체적으로 설명 후 그에 대한 호응도를 물었다.
연구 문제 1과 관련된 교사-포트폴리오 개발 과정을 통해 나타난 수업의 질적 향상 요인은 다음과 같다. 먼저, 수업 계획 측면에서는 교사의 교육관, 학생들의 요구, 시대적 요구를 반영한 주제 선정, 학생들의 성장을 위한 교수에 대한 아이디어를 실행 가능한 형태로 바꾸는 목표 설정, 다양한 문헌 고찰을 통한 이론적 토대와 경험있는 교사들과의 인터뷰, 교과 특성을 반영한 교수-학습 설계를 들 수 있었다. 수업 과정 측면에서는 수업의 질적 향상 요인으로 교사와 학생간의 상호작용 증대를, 수업의 반성 측면에서는 동료 교사의 수업에 대한 피드백과 수업에 대한 자기 반성을 들 수 있었다. 그리고 수업과 교수를 문서화한 교사-포트폴리오를 다른 교사와 공유를 통한 학습 공동체 형성을 수업의 질적 향상 요인으로 볼 수 있었다.
연구 문제 2와 관련하여 교사-포트폴리오의 개발 과정을 통해 나타나는 전문가로서의 교사 능력은 교육과정에 대한 지식에 대한 전문성으로 함축할 수 있다. 먼저, 수업의 새로운 접근을 통한 자기 반성 능력의 발달, 근본적인 교수에 대한 철학적인 고찰을 통한 반성 능력의 발달을 볼 수 있었다. 다음으로 학생들에 대한 관심과 배려, 교사-포트폴리오 개발을 위해 선정한 주제에 따른 변화, 교사로서의 자부심과 성취감, 관심 영역에 대한 교사의 계속적인 성장 노력으로 교사의 전문적인 특성의 향상을 볼 수 있었으며, 교사들간의 협력적 교사 문화가 형성하는 것을 볼 수 있었다.
이러한 결과를 기초로 본 연구는 다음과 같이 교사-포트폴리오의 교육적 시사점을 제시하였다. 교사는 교사-포트폴리오 개발 과정에 직접 참여함으로써연구자 설계로서 수업의 적극적인 구성 능력을 발휘할 수 있었으며, 교육과정 지식에 대한 전문적인 성장을 가져왔다. 또한, 교수 수행에 대한 반성적인 실천자로서 수업의 질(質)을 증진시킬 수 있었으며, 협력적인 교사 개발 문화를 형성할 수 있다. 그리고 교사-포트폴리오는 교사의 교수 수행과 학생의 성취관계를 보여줌으로써 교사의 능력을 공정하게 평가할 수 있다.