대학부설 과학영재교육 프로그램 참여 경험이 과학영재의 과학문제발견력과 정의적 ․ 인지적 특성에 미치는 중 ․ 장기적 효과 = Effects of University-Based Science Gifted Education Program on the Science Problem-Finding Ability and Cognitive-Affective Factors of Science Gifted Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 대학부설 과학영재교육원 프로그램 참여 경험이 과학영재들의 정의적 ․ 인지적 특성과 과학문제발견력에 영향을 미치는가의 여부를 탐색해보고자 하였다. 이를 위해 대학부설 과학영재교육원에서 영재교육을 받은 경험이 있는 과학영재 고 등학생(경험 집단) 69명과 대학부설 과학영재교육원에서의 교육 경험이 전혀 없는 과학고등학교 학생(비경험 집단) 91명을 선정하였다. 본 연구에서 사용된 과학 관련 검사도구는 과학문제발견력, 과학 불안도 및 과학태도이며, 학업관련 정의적 특성 검 사도구는 자기효능감, 내적 동기 및 시험불안이며, 인지적 특성 검사도구는 인지전략 및 자기조절이다. 과학영재들의 과거와 현재의 과학 관련 특성과 정의적 ․ 인지적 특 성의 집단별 차이를 검증한 결과, 자기조절 요인에서만 비경험 집단이 경험 집단에 비해 유의미하게 높게 나타났다. 또한 영재교육 프로그램 참여 경험 유무에 따른 과 거와 현재의 이들 특성의 차이를 분석한 결과, 두 집단 모두 과학 불안도, 자기효능 감 요인이 과거에 비해 유의미하게 감소되었으며, 시험불안 요인은 과거에 비해 유 의미하게 증가되었다. 또한 비경험 집단의 경우, 내적 동기, 인지전략 및 자기조절 요인이 과거에 비해 유의미하게 증가되었다. 과학문제발견력은 두 집단간 통계적으 로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 두 집단의 과학문제발견력에 영향을 미 치는 변인을 탐색한 결과, 경험 집단의 경우, 과학 불안도의 ‘특성’ 요인만이 과학문 제발견력에 부정적으로 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 반면에, 비경험 집단의 경 우, 과학 불안도의 ‘특성’ 요인과 과학태도의 ‘의미’ 요인이 과학문제발견력에 부정 적으로 영향을 끼치는 것으로 나타났다.