디지털 리터러시 인지적 영역의 평가 요소 개발 = Developing assessment factors for cognitive domain of digital literacy

국문 초록 (Abstract)

디지털 리터러시 교육의 필요성에 대한 공감대가 확산되고 있지만 교육의 구체적인 계획에 대한 논의가 부족하다는 판단에 따라 이 연구에서는 디지털 리터러시의 인지적 영역에 대한 평가 요소를 제안하여 교육내용 설계와 평가를 위한 하나의 안을 제시하고자 하였다. 평가 요소는 여섯 개의 요소(탐색, 해석과 통합, 평가, 설계, 제작, 공유)로 구성되며, 각 요소별로 다시 2∼4개의 하위요소를 설정하였다. 탐색은 접근하기, 검색하기, 훑어 읽기, 선택하기로, 해석과 통합은 내용 확인하기, 추론하기, 상호텍스트적 연결하기로, 평가는 출처 신뢰성 확인하기, 내용 타당성 비판하기, 정보의 유용성 판단하기로 구분된다. 또 설계는 수사적 맥락 파악하기, 배양하기와 창안하기, 조직하기로, 제작은 배치하기, 형상화하기, 편집하기로, 마지막으로 공유는 전파하기와 반응하기로 구분된다. 이 연구에서 제안한 평가 요소는 리터러시의 이해와 표현의 양면을 모두 포괄하였다는 점, 제작이나 공유와 같이 디지털 리터러시의 속성을 최대한 반영하려고 했다는 점에서 의의가 있다. 연구의 마지막 부분에서는 성취기준 개발, 성취기준 위계화 등 관련 후속 연구의 필요성을 제언하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to propose the assessment factors for cognitive domain of digital literacy, which had 6 components. ‘Explore’ consisted of ‘access’, ‘search’, ‘scan’ and ‘select.’ ‘Interpret and integrate’ consisted of ‘identify text contents’, ‘generate inferences’, and ‘make intertextual connections.’ ‘Evaluate’ consisted of ‘identify source reliability’, ‘examine content validity’, and ‘determine information usefulness.’ ‘Design’ consisted of ‘understand rhetorical contexts’, ‘incubate and invent’, and ‘organize.’ ‘Produce’ consisted of ‘arrange’, ‘materialize text’, and ‘edit.’ ‘Share’ consisted of ‘disseminate’ and ‘respond.’ The study was significant at the point that the assessment factors include bidirectional aspects of literacy and show a noticeable characteristic of digital literacy such as ‘produce’ and ‘share.’ Suggestion was discussed at the end.

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