論中國近代織業技術敎育的形成 = 중국의 근대 직업기술 교육의 형성

국문 초록 (Abstract)

근대 직업 기술교육은 근대 대공업이 생산해 낸 산물이다. 중국 고대의 대대로 땅을 지키는 업이 위주인 노동방식은 기본적으로 사회적인 취업문제가 없게 했고, 생산경험과 기능의 전수는 대체로 생산과정중에서 이루어졌으며 학교교육은 주로 정부관원양성이 목적이었다. 근대서방열강의 끊임없는 중국침략은 중국에 심각한 민족위기와 사회위기를 초래했고 중국은 강해지기 위해 변혁을 해야만 했다. 19세기 60년대부터 제일 먼저 발전하기 시작한 것은 군사공업으로 이방면의 기업들이 상응하는 기술자를 양성하기 위한 학교교육도 따라 등장했는데 학교설립(경영)은 아직 개별행위였고 교육은 주로 서유럽국가를 배우는 것이었다. 19세기 말 20세기 초, 변혁은 전 사회경제정치 영역으로까지 확대되었고 정부가 주관하여 근대 신교육체제를 설정했는데 주로 일본을 모방했다. 기술교육은 이에 따라 실업교육으로 발전했고 국민교육체계의 일부분이 되었는데 그것은 사회경제구간을 중점으로 삼는 것이었다. 제1차 세계대전후, 개인생활능력배양을 중요시하는 미국교육의 중국에서의 영향이 크게 증가하였다. 1992년 미국의 6-3-3제의 학제를 채용함으로써 정식으로 직업교육이 구실업교육을 대신하게 되었고 또 보통 중학 교육속으로 침투하게 되어 마침내 중국교육 근대화의 기초를 다지게 되었다. 그러나 직업기술교육은 지위상에서는 물론이고 실시방식과 효능상에서 여전히 큰 문제를 안고 있었는데 이런 문제를 근본적인 것부터 인식하고 해결하기 시작한 것은 본세기 80년대이후의 일이었다.