탄소중립 유아숲교육프로그램 개발을 위한 유아교사 인식 및 요구분석 = An analysis of early childhood teachers’ perceptions and needs for developing a carbon-neutral forest education program for young children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 탄소중립 유아숲교육프로그램 개발을 위한 기초 단계로서 유아교사의 인식과 요구를 분석하였다. 전국 15개 시·도 (사)한국숲유치원협회 소속 유아교육기관 교사 800명의 설문 자료를 최종 분석에 활용하였다. 연구 결과, 다수의 교사는 탄소중립을 인지하고 있었으며 교육의 필요성을 높게 인식하였다. 또한 숲의 교육적 가치와 탄소중립 실천 자원으로서의 중요성을 긍정적으로 평가하였다. 특히 나무 심기, 생물다양성 유지, 숲 가꾸기 활동을 주요 실천 방안으로 인식하였다. 프로그램 구성은 이론 중심보다 체험·실천 중심이 적합하다고 보았다. 숲환경을 기반으로 한 놀이, 자연관찰, 이야기 나누기 활동이 효과적이라는 인식이 높게 나타났다. 이는 숲교육이 탄소중립 역량 함양과 연계될 수 있음을 보여준다. 본 연구는 유아숲교육을 탄소중립이라는 시대적 과제와 통합적으로 조명하였다. 아울러 향후 프로그램 개발을 위한 기초 자료와 학문적·교육적 시사점을 제공하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined early childhood teachers’ perceptions and needs regarding to the development of a carbon-neutral forest education program for young children. As a preliminary study to inform program development, a nationwide survey was conducted with 800 early childhood teachers from institutions affiliated with the Korea Forest Kindergarten Association across 15 regions in Korea. The results indicated that most teachers were aware of the concept of carbon neutrality and recognized the educational importance of carbon-neutral education in early childhood settings. Teachers identified forests as essential contexts for practicing carbon neutrality and viewed activities such as tree planting, biodiversity conservation, and forest management as effective carbon-neutral practices. Furthermore, participants expressed a strong preference for experiential and practice-oriented approaches rather than theory-centered instruction. Forest-based activities—including nature observation, play, storytelling, and integrated outdoor experiences—were considered appropriate instructional methods for carbon-neutral education. Overall, the findings suggest that carbon-neutral forest education programs should be designed in alignment with young children’s developmental characteristics and supported through practical teaching resources and systematic teacher training. This study provides foundational evidence to inform the design, implementation, and evaluation of carbon-neutral forest education programs in early childhood education.