구성주의적 교수-학습이 음악적 태도 변화에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 오늘날 새로운 교육사조로 대두되고 있는 구성주의에 대한 이해를 바탕으로 하여 구성주의적 관점에서의 음악 수업을 실제로 시도해 봄으로써 구성주의적 음악 수업이 음악적 태도의 변화에 미치는 효과를 검증해 보는 데 그 목적이 있다.
구성주의는 지식을 개인의 인지 작용과 개인이 속한 사회 구성원들간의 사회적 상호작용을 통해 능동적으로 구성된다고 보는 주관주의 인식론으로서, 지식 형성에 있어 학습자의 주관성과 자주성을 강조하며 학습과제의 상황성과 구체성을 중시한다.
이러한 구성주의의 관점은 7 차 교육과정에 있어 전 교과목을 통해 제시되는데, 특히 음악과에서는 음악적 경험을 강조하고 창의적 사고력과 문제해결력을 강조하는 것, 지식의 유용성과 학습환경의 사회화를 중시하는 것, 또 협동 학습과 소집단 활동 수업을 권장하고 학습과정으로서의 평가를 강조하는 것 등의 교수-학습 원리로 제시된다.
이에 본 연구에서는 위의 구성주의 교수-학습 원리를 바탕으로 하여 음악적 태도 형성과 관련 있는 정의적 영역에 초점을 맞춘 음악과 구성주의적 교수-학습안을 구안하고 이를 실제로 적용해 보았다. 이 연구를 위해 부산광역시 북구에 소재한 1 개 초등학교 4 학년 2 개반 학생 80 명을 표본으로선정하고 선정된 2 개 학급 중 1 학급은 구성주의적 수업을, 다른 1 학급은 전통적 수업을 실시하였다. 사전과 사후에 음악에 대한 흥미, 음악 애호심, 음악의 가치 내면화의 세부 항목으로 나누어 음악적 태도 검사를 실시하였으며, 검사 시기별·집단별로 평균점수의 변화를 t 검증하였다.
그 결과 실험집단은 음악에 대한 흥미에서 통계적으로 유의미한 차(t=3.5691, p<0.05)를 나타내었으며, 음악 애호심의 경우에 있어서도 통계적으로 유의미한 차이를 나타내었다.(t=3.1934, p<0.05) 또한 음악의 가치 내면화도 t값 2.4256, p<0.05로 통계적으로 의미 있는 결과를 나타내었다. 반면 비교집단은 음악에 대한 흥미에서 통계적으로 유의미한 차(t=0.5267, p>0.05)를 나타내지 않았으며, 음악 애호심의 경우에 있어서도 통계적으로 유의미한 차이(t=0.1292, p>0.05)를 나타내지 않았고, 음악의 가치 내면화도 t값 0.1091, p>0.05로 통계적으로 의미 있는 결과를 나타내지 않았다. 따라서 음악과에서의 구성주의적 수업은 전통적 수업에 비해 음악적 태도의 향상에 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다.
구성주의적 수업을 음악과 교육에 활용하기 위해서는 구성주의 교수-학습의 원리를 적용시킨 수업에 관한 체계적이고 지속적인 연구가 이루어져야 할 것이며, 교사의 학습자의 학습관에 대한 인식 변화 및 수업 방법 개선을 위한 노력이 뒤따라야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to prove how constructivist teaching of music affect to the change of music attitude. This study is based on under standing of constructivism and try actual music instruction in constructivist aspect.
Constructivism is subjective epistemology that recognize knowledge to inter act between personal recognition action and social interaction and emphasize personal subjectivity, independency, the context of learning task and concreteness.
The view point of this constructivism covers all subject through the 7th curriculum and especially music provided with the principle of teaching-learning that emphasize music experience, creative thought, ability to solve problems, advantage of knowledge and socialization of learning environment and recommend cooperative learning, small group activity and evaluation as a procedure.
This thesis have applied to music teaching-learning plans which is based on the previous principle of constructive teaching-learning. For this study, 80 students of fourth grader s from two classes were selected from those of elementary school located at Buk-goo, Busan. One of 2 classes applied the constructivist class and the other class applied the traditional class.
Music attitude test that is divided into interest about music, love of music, and internalizing the value of music was done and tested t-proof with the change of average score.
As a result, test group showed statistically significant difference in interest about music(t=3.5691, p<0.05), in love of music(t=3.1934, p<0.05) and internalizing the value of music(t=2.4256, p<0.05). On the other hand, comparative group didn't show statistically significant difference in interest about music, in love of music, and in internalizing the value of music.
Therefore, we can recognize that the constructivist instruction give more positive effect to improvement of music attitude than the traditional instruction. For applying the constructivist instruction to music education, the systematic, continuous study is required and teachers will need effort to change recognition in student's aspect of study and to improve the method of instruction.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 = 2
• 3. 선행연구 고찰 = 4
• Ⅱ. 구성주의 교수-학습의 이론적 배경 = 8
• 1. 교수-학습 이론의 역사적 조명 = 8
• 2. 구성주의의 개념과 이론의 유형 = 12
• 가. 구성주의의 개념 = 12
• 나. 구성주의 이론의 유형 = 13
• 3. 구성주의 교수-학습관 = 15
• 가. 교수-학습과 관련된 구성주의의 기본 가정 = 15
• 나. 구성주의의 교수-학습 원리 = 18
• 4. 구성주의 교수-학습에서의 교사의 역할 = 22
• Ⅲ. 초등음악교육의 구성주의적 접근 = 24
• 1. 음악교육의 구성주의적 접근의 필요성 = 24
• 2. 구성주의적 관점에서의 음악과 교육과정 분석 = 27
• 3. 음악과 구성주의적 교수-학습의 실제 = 31
• 가. 4 학년 감상학습의 지도 내용 및 지도 방법 연구 = 32
• 나. 구성주의적 교수-학습안의 구안 = 36
• 다. 교수-학습안의 적용 및 효과 분석 = 50
• Ⅳ. 결론 = 60
• 참고문헌 = 62
• Abstract = 66
• 부록 = 69
• 부록 1. 음악적 태도에 관한 검사 도구 = 69