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국문 초록 (Abstract)

본 연구에서 중급교과서 5종을 고찰한 결과를 종합해 보면, 다음과 같다.
초급 교과서가 문형 중심으로 구성 되어 있는 것에 비하여, 중급의 경우는 기능성 등을 중시한 것이 많다. 일본어 교과서 5종은 모두가 주교재로서 작성된 것이고, 각각 교육기관의 코스 디자인에 따라서 개발된 것이다. 교과서의 서두에는 사용법과 유의사항과 그리고 학습자와 교사의 주의사항이 기재되어있다. 중급교과서로서 일본어 교과서를 취급해나갈 때 중요한 목표와 생각되어지는 일들로서는 1) 일본어의 일반적 회화능력과 문장이해에 필요한 언어운용능력을 습득하는 것이 있다. 그런 의미에서 기능, 실라버스(syllabus) 등을 중심으로 구성형식을 갖고 있고, 회화를 위한 말 뿐만 아니라, 쓰기 위한 말 또한 향상시키기 위해서 구성되었다. 2) 이것은 초급단계에도 해당 되는 것이나, 교실활동에 들어가기전에 학습자는 문법적 사항은 학습자 스스로가 자습해 두는 것이 좋다고 생각한다. 왜냐하면, 각교과서는 학습능력향상을 높이기 위해서 교과서 안에서 많은 연습을 하게끔의 의도로 편집되어 있으나, 물리적으로도 한정된 시간에서는 설명에서 끝나버리는 것으로는 중요한 내용의 소화는 불가능하기 때문이다. 따라서 5종의 교과서도 교과서 자체를 효율적으로 사용하기 위해서는 각과의 구성면, 각분야의 구성면에서 커뮤니케이션에 필요한 표현과 언어기능을 골자로서 발전적 방향으로 학습시키려고 배려하는 것에는 주목해야되는 점으로 생각한다. 3) 완벽하고 이상적인 교과서라는 것은 존재하지 않고, 교사가 가능한 한 자신이 교재를 개발해 나가는 것이 중요하다. 학습사항에 대해서는 깊은 검토가 항상 필요하다. 학습자 각자의 요구와 학습목적에 맞춘다는 점도 명확하게 해서 행해져야 한다. 동적인 수업활동 중에서 형식적인 방법으로는 큰 효과는 기대할 수 없다. 가르치는 쪽에서는 이런점을 충분히 검토해서 교재면에서도 교수법의 면에서도 배려해 나가야 된다고 생각한다. 4) 前項이 동일교재로, 동일학습자가 배우는 학습활동이라고 한다면 홈워크는 예습을 중심으로서, 학습자 각자가 개인적으로 스스로의 방법으로 학습하는 것으로서, 학습자 자신의 판단에서 자주적으로 예습할 수 있는 것이 좋다. 그것은 또한, 중급단계에서의 중요한 목표이기도 하다. 그런 의미에서 중급교과서 5종은 집에서 본문 등의 내용을 음성 테이프를 이요해서 학습할 수 있는 형태로는 되어 있으나. 홈워크로서는 다른 교재도 학습자의 언어능력에 맞추어서 고려해야된다고 본다. 5) 前項과 관련해서, 교재가 달라진다고 해서 학습 항목이 전혀 다른 것이라는 것이 아니고, 오히려 내용은 통일성, 공통성을 유지하면서도 다양한 기법으로서 트래닝을 행하므로서 학습자에게 있어서 유단하면, 단조롭게 되기 쉬운 학습에 변화와 물론 관심 또한 생기게 하기 위한 계기가 되어진다고 생각한다. 6) 기타 숙제로서, 교가서의 학습항목가 일치 하면서도, 학습자에게 맞는 교재를 배포해서 게다가 과제등의 피드백(feedback)을 해 주어서 교실활동중에서 발표 등을 시키는 일도 응용력을 키워주는 의미로서도 효율적인 방법이라고 생각한다.
이상, 다소 개인적인 생각도 하미하면서도 중급교과서 5종의 분석, 고찰을 통해서 느꼈던 부분을 중심으로 서술해 왔다. 물론 위의 내용이 전부라고 생각하지 않지만, 앞으로도 이런 점들을 주목해 연구를 계속해 나가려한다.

본 연구에서 중급교과서 5종을 고찰한 결과를 종합해 보면, 다음과 같다.
초급 교과서가 문형 중심으로 구성 되어 있는 것에 비하여, 중급의 경우는 기능성 등을 중시한 것이 많다. 일본어 교과서 5종은 모두가 주교재로서 작성된 것이고, 각각 교육기관의 코스 디자인에 따라서 개발된 것이다. 교과서의 서두에는 사용법과 유의사항과 그리고 학습자와 교사의 주의사항이 기재되어있다. 중급교과서로서 일본어 교과서를 취급해나갈 때 중요한 목표와 생각되어지는 일들로서는 1) 일본어의 일반적 회화능력과 문장이해에 필요한 언어운용능력을 습득하는 것이 있다. 그런 의미에서 기능, 실라버스(syllabus) 등을 중심으로 구성형식을 갖고 있고, 회화를 위한 말 뿐만 아니라, 쓰기 위한 말 또한 향상시키기 위해서 구성되었다. 2) 이것은 초급단계에도 해당 되는 것이나, 교실활동에 들어가기전에 학습자는 문법적 사항은 학습자 스스로가 자습해 두는 것이 좋다고 생각한다. 왜냐하면, 각교과서는 학습능력향상을 높이기 위해서 교과서 안에서 많은 연습을 하게끔의 의도로 편집되어 있으나, 물리적으로도 한정된 시간에서는 설명에서 끝나버리는 것으로는 중요한 내용의 소화는 불가능하기 때문이다. 따라서 5종의 교과서도 교과서 자체를 효율적으로 사용하기 위해서는 각과의 구성면, 각분야의 구성면에서 커뮤니케이션에 필요한 표현과 언어기능을 골자로서 발전적 방향으로 학습시키려고 배려하는 것에는 주목해야되는 점으로 생각한다. 3) 완벽하고 이상적인 교과서라는 것은 존재하지 않고, 교사가 가능한 한 자신이 교재를 개발해 나가는 것이 중요하다. 학습사항에 대해서는 깊은 검토가 항상 필요하다. 학습자 각자의 요구와 학습목적에 맞춘다는 점도 명확하게 해서 행해져야 한다. 동적인 수업활동 중에서 형식적인 방법으로는 큰 효과는 기대할 수 없다. 가르치는 쪽에서는 이런점을 충분히 검토해서 교재면에서도 교수법의 면에서도 배려해 나가야 된다고 생각한다. 4) 前項이 동일교재로, 동일학습자가 배우는 학습활동이라고 한다면 홈워크는 예습을 중심으로서, 학습자 각자가 개인적으로 스스로의 방법으로 학습하는 것으로서, 학습자 자신의 판단에서 자주적으로 예습할 수 있는 것이 좋다. 그것은 또한, 중급단계에서의 중요한 목표이기도 하다. 그런 의미에서 중급교과서 5종은 집에서 본문 등의 내용을 음성 테이프를 이요해서 학습할 수 있는 형태로는 되어 있으나. 홈워크로서는 다른 교재도 학습자의 언어능력에 맞추어서 고려해야된다고 본다. 5) 前項과 관련해서, 교재가 달라진다고 해서 학습 항목이 전혀 다른 것이라는 것이 아니고, 오히려 내용은 통일성, 공통성을 유지하면서도 다양한 기법으로서 트래닝을 행하므로서 학습자에게 있어서 유단하면, 단조롭게 되기 쉬운 학습에 변화와 물론 관심 또한 생기게 하기 위한 계기가 되어진다고 생각한다. 6) 기타 숙제로서, 교가서의 학습항목가 일치 하면서도, 학습자에게 맞는 교재를 배포해서 게다가 과제등의 피드백(feedback)을 해 주어서 교실활동중에서 발표 등을 시키는 일도 응용력을 키워주는 의미로서도 효율적인 방법이라고 생각한다.
이상, 다소 개인적인 생각도 하미하면서도 중급교과서 5종의 분석, 고찰을 통해서 느꼈던 부분을 중심으로 서술해 왔다. 물론 위의 내용이 전부라고 생각하지 않지만, 앞으로도 이런 점들을 주목해 연구를 계속해 나가려한다.

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본 연구에서 중급교과서 5종을 고찰한 결과를 종합해 보면, 다음과 같다. 초급 교과서가 문형 중심으로 구성 되어 있는 것에 비하여, 중급의 경우는 기능성 등을 중시한 것이 많다. 일본어 ...

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