손가락 물기 행동 수정에 이용된 Premack Principle 의 효과에 관한 사례 연구 = A Case Study on Reducing of Finger Biting Behavior through a Premack Principle during Class Time

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 손가락을 무는 버릇을 가진 정서장애아의 행동을 수정하기 위해 적용된 Premack Principle의 효과를 입증하기 위함이다. 3시에 뇌의 기능장애로 인해 정서장애가 있는 것으로 병원에서 판별을 받았던 5세의 여자 아동을 연구 대상으로 하였다. 약간의 언어 장애가 있기는 하지만 청각장애가 아닌 연구 대상 아동은 청각장애아를 위한 통합 유아·유치원인 Home Learning Center (HLC)에서 월요일부터 목요일까지 정오부터 오후 2시까지 수업을 받았다. 일반적으로 수업에 반응도 좋았으며, 또래와의 협력 학습과 놀이도 원만하게 적응하였다. 그러나 그녀를 실망시키는 어떤 일이 있으면 손가락을 물어뜯는 행동이 나타난다. 심하게 다칠 정도로 손가락을 물지는 않으나, 40분 수업을 기준으로 그러한 행동은 약 5회 정도 일어난다. 지속 시간이 길지는 않으나 문제 행동의 횟수가 문제가 된다. 연구 대상 아동은 동전(penny) 모으기를 즐겼으므로 행동 수정을 위한 강화제로 동전이 사용되었다. 행동 수정 전략은 정규 수업 시간 중에 사용되었다.
Premack Principle는 할머니 전법으로 알려져 있으며, 어떤 일을 댓가로 무언가를 보상해 주는 전략이다. 즉, "공부를 마치고 놀러 가거라"라고 하는 부모님들의 적용 방식이 이와 같은 전략에 포함된다고 할 수 있다. Premack Principle 전략은 자학 행위나 고정적인 행동을 수정하는데 효과적이라는 많은 연구가 있다. 자학 행위를 감소시키기 위해서는 기초선 동안 문제가 되는 행동의 발생 원인과 기능적 관계를 분석하여 행동 수정 전략과 강화제를 같이 적용하는 방법을 권장하고 있다. 일시적으로 나타나는 행동의 감소가 후속 행동으로 이어지는 것은 한계가 있는데, 이는 행동에 대한 강화가 일어나지 않았기 때문이라고 Premack는 지적하고 있다. 그러나 강화제가 행동을 강화하는데 한계가 있으므로 후속 행동이 나타나는 반응에 따른 실험 설계가 중요하다고 강조하였다. 즉, 행동과 강화제 또는 행동 수정 전략의 기능적 관계를 분석하고 계속해서 면밀한 관찰이 이루어져야 한다.
연구 대상 아동은 동전 모으기를 좋아하므로 손가락을 물지 않으면 동전을 주겠다는 조건을 가지고 수업을 진행하였다. 손가락을 무는 행동은 평균 10분내에 한 번 정도 일어나므로 약 10분 동안 손가락을 물지 않으면 동전을 주겠다는 것을 암시시키는 방법을 적용하였다. 즉, 문제가 되는 행동의 발생이 일어나기 전에 동전을 받을 수 있다는 것을 연상시키는 것이다.
실험 설계는 A-B-A-B 디자인으로 결정하였다. 첫 번째 기초선은 3일, 두 번째 기초선은 4일, 첫 번째 처치선은 18일, 두 번째 처치선은 4일 동안 선정하여 적용시켰다. 첫 ㅂㄴ째와 두 번째 기초선에서 손가락을 무는 행동은 각각 평균 5회와 4회였다. 두 처치선 동안 나타난 행동의 빈도는 평균 각각 1.5회와 0회였다. 두 번째 처치선 이후 손가락을 무는 행동은 사라졌다.
손가락을 무는 행동을 소거하기 위해 동전을 이용한 Premack Principle 전략의 적용이 효과적인 이유는 (1) 강화제의 선정이 적절하였고, (2) 연구 대상 아동이 동전 모으기에 남다른 집착력이 강했으며, (3) 돈으로 무언가를 살 수 있다는 개념이 형성되었기 때문으로 해석한다. 전통적으로 강화제는 자극을 제시하기 위한 방안으로 적용되었으나, 본 연구에서는 행동을 유도하는 방안으로 강화제가 사용되었다. 29일 동안의 수업 일수 동안 부적절한 행동을 소거하기 위해 적용된 Premack Principle은 주효했다고 할 수 있다.