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ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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      초기 읽기의 지도의 개념적 모형 = A Conceptual Framework for Beginning Reading Instruction

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      https://www.riss.kr/link?id=A3103463

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      This paper provides guidelines for the development and implementation of a balanced, comprehensive reading program in kindergarten. From a review of the literature, I identified commonalities of instructional components which are necessary for a beginning reading program. From these commonalities, I developed a structure, organization, and direction for teachers to use in developing a reading program for kindergarteners. The guidelines suggest a literacy pyramid as a framework for fitting objectives to instructional format. This model classifies 11 instructional events, which, when blended together, provide a helpful menu for beginning reading instruction.
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      This paper provides guidelines for the development and implementation of a balanced, comprehensive reading program in kindergarten. From a review of the literature, I identified commonalities of instructional components which are necessary for a begin...

      This paper provides guidelines for the development and implementation of a balanced, comprehensive reading program in kindergarten. From a review of the literature, I identified commonalities of instructional components which are necessary for a beginning reading program. From these commonalities, I developed a structure, organization, and direction for teachers to use in developing a reading program for kindergarteners. The guidelines suggest a literacy pyramid as a framework for fitting objectives to instructional format. This model classifies 11 instructional events, which, when blended together, provide a helpful menu for beginning reading instruction.

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