진로구성주의에 근거한 초등 진로연계교육 프로그램 개발 및 효과 분석 = The Development and Validation of an Elementary Career Linked Education Program : based on Career Constructvism

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 진로구성주의에 근거하여 초등학교 5학년을 대상으로 한 진로연계 교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 분석하였다. 구체적으로 진로구성주의의 핵 심개념 중 교육적으로 변화 가능한 역량인 진로적응성과 초등 진로교육의 목표 로 제시된 진로개발역량 향상에 기여하고자 하였다. 연구1에서는 프로그램을 개 발하였고, 연구2에서는 개발된 프로그램에 대한 효과를 검증하였다. 연구1에서는 김창대 외(2011)의 모형을 토대로 EBP 관점(김창대 외, 2022)을 적용하여 초등 진로연계교육 프로그램을 개발하였다. 연구1의 프로그램 개발은 요구분석 및 목표수립, 1차 프로그램 구성, 1차 프로그램 실행 및 평가(예비연 구), 2차 프로그램 구성, 2차 프로그램 실행 및 평가(효과 검증)의 단계를 거쳤 다. 문헌(진로구성주의 이론) 및 선행연구(기존 교과연계 프로그램 및 진로연계 교육)에 대한 검토, 교육과정의 진로연계교육 관련 요소 분석과 현장 요구조사를 바탕으로 초안을 마련하였다. 이후, 1차 초안에 대한 전문가 검토를 거쳐, 초등 학교 3학년을 대상으로 하는 10차시 예비 프로그램을 구성하였다. 구성한 예비 프로그램을 학생들에게 실시한 후, 평가 결과를 반영하여 5학년 수준에 적합한 2차 프로그램을 개발하였다. 이에 대한 전문가단의 검토를 거쳐 최종 20차시 프 로그램을 확정하였다. 연구1의 결과, 최종 프로그램은 진로구성주의의 핵심개념(직업적 성격, 생애주 제)과 진로적응모형을 초등학생의 발달적 특성과 교육 현장 특성을 함께 고려하 여 반영하였다. 그 결과, ‘자기탐색-직업이해-진로탐색-진로계획’의 4가지 연속 적 주제로 구성되었고, 6개 교과, 25개 성취기준과 창의적 체험활동을 연계했다. 연구2는 광주광역시 초등학교 5학년 2개 학급을 선정하여 최종 프로그램을 적 용하였다. 무작위 배정이 어려운 학교 상황을 고려하여 준실험설계 중 이질 통제 집단 사전-사후 검사 설계를 활용했고, 8주 동안 실험집단 25명에 본 프로그램 을, 비교집단 25명에는 일반적인 학교 진로교육 활동 프로그램을 적용했다.다음 으로 프로그램 전후로 실시된 두 집단의 사전-사후-추후 검사 결과에 대해서 선 형혼합모형을 활용한 분석을 실시하였고, 유의미한 결과에 대해서는 추가로 단순 주효과 분석을 실시하였다. 연구2의 결과로, 진로적응성에 대한 집단×시간의 상호작용 효과가 통계적으로 유의하였다. 진로개발역량의 경우 진로설계역량의 집단×시간의 상호작용 효과가 통계적으로 유의하지 않았고, 진로준비역량의 집단×시간의 상호작용 효과는 통 계적으로 유의하였다. 단순 주효과 분석 결과, 실험집단의 진로적응성과 진로준 비역량은 사전-사후 시점을 비교하였을 때 유의하게 향상되었으며, 사후 시점에 서 향상된 효과는 추후 시점까지 유의한 차이 없이 유지되었다. 반면, 비교집단 의 진로적응성과 진로준비역량은 모든 시점에 대해 유의한 변화를 보이지 않았 다. 결과적으로 프로그램이 진로적응성과 진로준비역량 향상과 지속에 효과적이 었음을 알 수 있다. 본 연구는 진로구성주의 이론을 적용하여 초등 교육과정 내 교과 연계 방식의 진로연계교육 프로그램을 개발 및 적용하고, 정규 교육과정에서 실행 가능한 교 육 모델을 제시하였다. 또한 학교–가정–지역사회 연계를 통해 진로를 사회적 맥 락 속에서 구성하는 진로구성주의의 통합적 관점을 반영하였다. 이에 따라 후속 연구에서는 진로설계역량을 강화할 수 있는 장기적인 심화형 프로그램 개발이 요구된다. 주요어 : 진로구성주의, 진로적응성, 진로개발역량, 초등 진로연계교육 프로그램

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study developed a career-connected education program for fifth-grade elementary school students based on career construction theory and examined its effects. Specifically, the study aimed to enhance career adaptability, a core concept of career construction theory that is considered an educationally malleable competency, as well as career development competencies, which are identified as key goals of elementary career education. Study 1 focused on the development of the program. Based on the model proposed by Kim Chang-Dae et al. (2011), the program was developed by applying an evidence-based practice (EBP) perspective (Kim Chang-Dae et al., 2022). The development process consisted of the following stages: needs analysis and goal setting, initial program design,
implementation and evaluation of the first program (pilot study), revision of the program, and implementation and evaluation of the revised program (effectiveness verification). A preliminary program draft was developed through a review of the literature on career construction theory, prior studies on subject-integrated and career-connected programs, an analysis of career-related elements in the national curriculum, and a needs assessment conducted in school settings. Following expert review of the initial draft, a 10-session pilot program was implemented with third-grade elementary students. Based on the evaluation results, the program was revised to better suit the developmental level of fifth-grade students. After further expert validation, a final 20-session program was confirmed. The results of Study 1 indicated that the final program reflected the core concepts of career construction theory (vocational personality and life themes) and the career adaptability model while taking into account the developmental characteristics of elementary students and the realities of school settings. The program was organized around four sequential themes—self-exploration, understanding of occupations, career exploration, and career planning—and was linked to six school subjects, 25 achievement standards, and creative experiential activities. Study 2 examined the effectiveness of the program by applying it to two fifth-grade classes at an elementary school in Gwangju Metropolitan City. Considering the practical constraints of random assignment in school settings, a nonequivalent control group pretest–posttest design was employed. Over an eight-week period, the experimental group (n = 25) participated in the developed program, while the comparison group (n = 25) engaged in general school-based career education activities. Pretest, posttest, and follow-up test data were analyzed using linear mixed models, and significant results were further examined through simple main effects analyses. The results of Study 2 showed a statistically significant group × time interaction effect for career adaptability. Regarding career development competencies, the group × time interaction effect was not statistically significant for career design competency, whereas it was statistically significant for career preparation competency. Simple main effects analyses revealed that the experimental group demonstrated significant improvements in career adaptability and career preparation competency from pretest to posttest, and these improvements were maintained at the follow-up assessment without significant decline. In contrast, the comparison group showed no significant changes in career adaptability or career preparation competency across any measurement points. These findings indicate that the program was effective in enhancing and
sustaining career adaptability and career preparation competency. This study is significant in that it developed and implemented a subject-integrated career-connected education program within the elementary school curriculum based on career construction theory, and proposed an educational model that is feasible within the regular school curriculum. Furthermore, by incorporating school–family–community linkages, the program reflected the integrative perspective of career construction theory, which conceptualizes career development within a social context. Future research should focus on developing long-term, in-depth programs designed to strengthen career design competency.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어의 정의 7
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 진로구성주의와 진로적응성 10
• 2. 초등 진로교육과 진로개발역량 20
• 3. 진로적응성과 진로개발역량의 관계 28
• 4. 기존 진로연계교육 프로그램의 고찰 32
• Ⅲ. 연구1 : 초등 진로연계교육 프로그램 개발 36
• 1. 프로그램 설계 기초 36
• 2. 프로그램 개발 절차 40
• 3. 프로그램 구성 과정 50
• 4. 프로그램 구성 원리 71
• 5. 논의 83
• Ⅳ. 연구2 : 프로그램 효과 분석 85
• 1. 연구방법 85
• 2. 연구결과 92
• 3. 논의 101
• Ⅴ. 종합논의 및 결론 102
• 1. 종합논의 102
• 2. 결론 및 제언 107
• 참고문헌 113
• Abstract 131
• 부 록 134