국어 음성언어 교육의 전략화를 위한 교수ㆍ학습 모형 연구 = A Study on Teaching-Learning Strategic Models for the Korean Spoken Language Education

목차 (Table of Contents)

• <요 약>국어 음성언어 교육의 전략화 방법 중의 하나로 교수·학습 모형을 적용한 전략이 있다.
• 지도내용에 따라 적절한 교수·학습 모형을 적용하여 교수·학습하여 효율적인 학습을
• 꾀하려는 것이다. 초등학교 국어과 음성언어 교육에서 지도해야 할 내용을 추구해야 할
• 학습 능력별로 유형화한 후, 그들에 알맞은 교수·학습 모형을 구안하여 제시해 보았다. 첫째, 지식인지 유형이 있다. 선언적 지식, 절차적 지식이 여기에 해당된다. 이들을 학습하기
• 위해서는 지식 인지 교수·학습 모형 곧, '도입→ 배경지식확장→ 예측→ 인지조작→
• 정리'의 모형을 적용하여 학습해야 한다.둘째, 행동 기능 습득 유형이 있다. 발음, 소리 식별, 태도(자세)등 듣기나 말하기의 행동
• 내용이 이에 해당되는데, 반복적인 활동에 의하여 기능의 자동화를 유도하는 학습이다.
• 이러한 학습을 위해서는 행동 기능 교수·학습 모형 곧, '도입→ 원리학습→ 자동화학습→
• 적용학습→ 정리'의 모형을 적용하여 학습해야 한다.셋째, 전략 기능 습득 유형이 있다. 내용이해, 내용비판, 내용창조, 내용생성, 내용조직 등의
• 전략적 표현, 담화 상황에 따른 전략적 내용이 여기에 속한다. 이러한 학습을 위해서는 전략
• 기능 교수·학습 모형 곧, '도입→ 전략학습→ 자기화학습→ 전이학습→ 정리' 모형을
• 적용하여 학습을 해야 한다.넷째, 가치 형성 유형이 있다. 태도(가치)가 여기에 해당되는 내용이다. 가치 형성
• 교수·학습 모형 곧, '도입→ 지식인지→ 가치변화→ 가치 내면화→ 정리'의 모형을
• 적용하여 학습을 해야 한다. 다섯째, 문제해결 유형이 있다. 위 첫째에서 넷째까지의 모든 내용이 여기에 해당된다.
• 문제해결 교수·학습 모형 곧, '도입→ 문제해결계획→ 문제해결활동→ 결과검토→ 정리'
• 모형을 적용하여 학습을 해야 한다.위 다섯 가지 모형 모두의 각 절차를 적용함에 있어 학습의 효과가 불만족스러우면 문제가
• 되는 단계로 다시 돌아와 되먹이 학습을 한다.<Abstract>Elementary Korean language education is composed of various kinds of contents for
• teaching listening and speaking: knowledge about the Korean language, language skills,
• the value of the Korean language.Up to the present, have taught all these contents through the Direct Instructional model.
• It would be, however, more effective to teach these contents using a separate model for
• each content. Therefore, I classified all the instructional contents into a few categories in
• relation to the instruction of speaking and listening in elementary schools. And I
• designed the models for effective teaching and learning of these contents by each
• category.The first category is the acquisition of knowledge about the language and method of
• language use. For this category, the knowledges can be divided into declarative and
• procedure knowledges. In order to learn the contents it will be effective to apply the
• acquisition of knowledge instructional model. That is, its procedure is 'introduction→
• expansion of schema→ prediction→ knowledge operation→ wrap-up.'The second category is the acquisition of psycho-motor language skills, which refer to
• pronunciation, identification of sound, attitudes, and so on. For this category, it is useful
• to apply the acquisition of psycho-motor language skills model. This model encourages
• students to have automatized language skills through repeated learning activities. Its
• procedure is 'introduction→ principle learning→ automatized learning→ application
• learning→ wrap-up.'The third category is the acquisition of strategic skills, which include understanding,
• criticizing, creating, and organizing the contents. Applying the acquisition strategic skills
• model is recommended for learning these contents. Its procedure is 'introduction→
• strategy learning→ independent learning→ transfer of learning→ wrap-up.'The fourth category is the formation of values which include attitudes towards the
• language and its use. For teaching and learning this content, it will be effective to apply
• the formation of valued model. Its procedure is 'introduction→ the acquisition of
• knowledge→ change of values→ the internalization of values→ wrap-up.'The fifth category is problem solving skills. All the above-mentioned contents can be
• learned by this model. Its procedure is 'introduction→ plan for problem solving→
• problem solving activity→ review of results→ wrap-up.' In case this procedure dose not
• follow smoothly, a feedback activity is necessary for all five models to be introduced for
• the successful transition from one stage to another.Since I did not verify the effects of these models in the classroom situations, for the
• further research it will be necessary to test these models to verify the effectiveness of
• these models in the instruction of listening and speaking in the elementary Korean
• language education.