교육행정 및 교육경영

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 제3판에 즈음하여 = 3
• 제Ⅰ부 교육행정 및 경영의 기저
• 제1장 교육행정의 기본개념 = 23
• 제1절 교육행정과 교육경영 = 24
• 1. 교육행정과 경영 = 24
• 2. 교육경영과 관리 = 26
• 제2절 교육행정의 정의 = 28
• 1. 국가공권설 = 28
• 2. 조건정비설 = 29
• 3. 행정행위설 = 30
• 제3절 교육행정의 영역 = 32
• 1. 교육행정의 주체·구조·대상 = 32
• 2. 교육행정의 과업과 과정 = 33
• 3. 교육행정 영역의 종합모형 = 36
• 제4절 교육행정의 성격 = 40
• 1. 일반적 성격 = 40
• 2. 독자적 성격 = 41
• 제5절 교육행정의 원리 = 44
• 1. 법규면의 원리 = 45
• 2. 운영면의 원리 = 49
• 3. 원리에 대한 비판 = 53
• 제2장 교육행정 이론의 발전 = 55
• 제1절 고전적 관리론 = 56
• 1. 과학적 관리론 = 56
• 2. 행정관리론 = 58
• 3. 고전적 관리론과 교육행정 = 59
• 4. 고전적 관리론의 특징과 비판 = 61
• 제2절 인간관계론 = 63
• 1. 호손연구와 그 결과 = 63
• 2. 인간관계 접근론자들 = 65
• 3. 인간관계론과 교육행정 = 67
• 4. 인간관계론의 가정과 비판 = 68
• 제3절 행동과학적 접근 = 70
• 1. 기본 입장 = 70
• 2. 개인과 조직 : 능률과 효과 = 71
• 3. 행동과학과 교육행정 = 74
• 제4절 1970년대 이후 = 74
• 제Ⅱ부 교육행정 및 경영의 조직
• 제3장 교육행정과 조직 = 79
• 제1절 조직의 개념 = 80
• 1. 조직의 중요성 = 80
• 2. 조직의 정의 = 81
• 제2절 공식조직과 비공식조직 = 84
• 1. 공식조직과 비공식조직의 차이 = 84
• 2. 비공식조직의 기능과 역기능 = 87
• 제3절 계선참모조직 = 88
• 제4절 관료제 조직 = 89
• 1. 관료제의 기본 개념 = 89
• 2. 관료제의 특징 = 91
• 3. 관료제의 역기능 = 93
• 4. 관료제의 비판 = 95
• 제5절 학교조직에 대한 대안적 모형 = 97
• 1. 이완체제 = 97
• 2. 조직화된 무질서 = 99
• 제4장 사회체제와 교육행정 = 103
• 제1절 체제의 기본 개념 = 104
• 1. 체제의 정의 = 104
• 2. 개방체제의 기본모형 = 107
• 3. 개방체제의 특징과 혁신 = 110
• 제2절 Getzels - Guba의 사회과정 모형 = 112
• 1. 기본모형 = 112
• 2. 확대 모형 = 116
• 제3절 고전적 조직론과 사회체제론 = 119
• 제5장 중앙과 지방의 교육행정 = 123
• 제1절 교육행정조직의 개념 = 124
• 제2절 중앙의 교육행정 = 125
• 1. 대통령 = 126
• 2. 국무총리와 국무회의 = 127
• 3. 교육인적자원부와 소속기관 및 단체 = 128
• 제3절 지방의 교육행정 = 132
• 1. 교육자치제의 개념과 원리 = 132
• 2. 교육자치제의 발전 과정 = 135
• 3. 현행 교육자치제도 = 140
• 4. 지방교육행정의 기구 = 147
• 5. 지방교육재정 = 149
• 제Ⅲ부 교육행정 및 경영의 과정
• 제6장 인간의 욕구와 동기 및 인간관 = 157
• 제1절 인간의 행동과 동기 = 158
• 제2절 Maslow의 욕구 계층이론 = 159
• 제3절 Herzberg의 2요인설 = 164
• 제4절 ERG 이론 = 167
• 제5절 Vroom의 기대이론 = 170
• 제6절 Porter - Lawler의 기대이론 = 173
• 제7절 Adams의 공정성 이론 = 176
• 제8절 McGregor의 X이론과 Y이론 = 178
• 제9절 Argyris의 미숙·성숙 이론 = 182
• 1. 인간 성격의 발달 = 182
• 2. 공식조직과 인간 성격의 형성 = 185
• 3. 기대와 성취 = 186
• 제7장 의사결정과 참여 = 189
• 제1절 의사결정과 행정구조 = 190
• 제2절 접근방법 = 192
• 1. 합리적 모형과 합리성의 문제 = 192
• 2. 만족모형 = 195
• 제3절 의사결정 과정 = 198
• 1. 의사결정과 문제해결 및 창의적 사고 과정 = 198
• 2. 의사결정의 과정론 = 199
• 제4절 의사결정의 유형 = 202
• 1. 정형화된 결정과 비정형화된 결정 = 202
• 2. 중간적·상고적·창의적 결정 = 203
• 제5절 의사결정과 참여 = 205
• 1. 참여의 의미 = 205
• 2. 참여의 효과와 역기능 = 206
• 3. 참여적 경영스타일과 교육효과 = 209
• 4. 참여의 원칙 = 211
• 5. 참여의 장애 = 213
• 제6절 주민과 학부모 참여 = 215
• 1. 주민참여 = 215
• 2. 학부모 참여 = 216
• 3. 주민·학부모 참여의 유의점 = 220
• 제8장 지도자 행위 = 223
• 제1절 지도자와 행정가 = 224
• 제2절 접근방법 = 226
• 1. 특성론적 접근 = 226
• 2. 행위론적 접근 = 228
• 3. 상황론적·상황적응론적 접근 = 233
• 제3절 현대적 지도성 이론 = 238
• 1. 카리스마적 지도성 = 238
• 2. 거래적 지도성과 변혁적 지도성 = 242
• 제4절 지도자와 추종자의 기술 = 246
• 1. 지도자의 기술 = 246
• 2. 지도자의 기술개발 = 249
• 3. 추종자의 기술 = 250
• 제5절 지도성의 문제와 과제 = 252
• 제9장 인간관계와 갈등 = 255
• 제1절 인간관계의 의미 = 256
• 제2절 인간관계의 구조 = 258
• 1. 행정가와 교사와의 관계 = 259
• 2. 교사 상호간의 관계 = 261
• 3. 교사와 학생과의 관계 = 262
• 4. 학생 상호간의 관계 = 263
• 제3절 좋은 인간관계 형성요인 = 264
• 1. Griffiths의 견해 = 264
• 2. Davis의 견해 = 266
• 제4절 갈등과 스트레스 = 268
• 1. 갈등과 갈등관 = 268
• 2. 조직갈등과 역할갈등 = 270
• 3. 갈등의 관리 = 272
• 4. 스트레스 = 276
• 제Ⅳ부 교육행정 및 경영의 과업
• 제10장 장학행위 = 283
• 제1절 교수학습과 장학 = 284
• 1. 장학의 개념 = 284
• 2. 장학과 장학행정 및 교육행정 = 290
• 3. 동료장학과 임상장학 = 291
• 제2절 장학의 과업과 역할 = 297
• 1. 장학의 과업 = 297
• 2. 조력적 역할과 행정적 역할 = 299
• 3. 장학의 과업에 대한 체제모형 = 301
• 제3절 장학행정의 실제 = 303
• 1. 교내 자율장학 = 304
• 2. 지구별 자율장학 = 305
• 3. 종합장학 = 306
• 4. 담임장학 = 306
• 5. 요청장학 = 307
• 6. 특별장학과 표집장학 = 308
• 제4절 장학행정의 문제와 과제 = 308
• 제11장 교원인사 = 313
• 제1절 교원인사의 중요성 = 314
• 제2절 교원의 전문성 = 315
• 1. 교직관 = 315
• 2. 전문직의 속성 = 317
• 3. 교원과 교육공무원 = 319
• 4. 교원의 자질과 자격 = 321
• 제3절 교원의 양성과 연수 = 324
• 1. 교원교육 = 324
• 2. 교원의 양성 = 325
• 3. 교원의 연수 = 330
• 제4절 교원의 임용과 근무조건 = 333
• 1. 신규 임용 = 333
• 2. 승진과 전보 = 334
• 3. 교원의 근무부담과 신분보장 = 335
• 제12장 교육재정 = 339
• 제1절 교육재정의 의의와 성격 = 340
• 1. 교육재정의 의의와 개념적 조건 = 340
• 2. 교육재정의 성격 = 341
• 제2절 교육재원의 확보제도 = 343
• 1. 지방교육재정교부금 = 343
• 2. 교육세와 지방교육양여금 = 345
• 3. 국고 보조금 = 346
• 4. 전입금 = 347
• 5. 자체부담 재원 = 348
• 6. 교육예산의 재원별 구조 = 349
• 제3절 교육예산 = 350
• 1. 예산의 의의와 원리 = 350
• 2. 교육비의 분류 = 351
• 제4절 교육재정의 문제와 과제 = 358
• 제13장 교육시설 = 361
• 제1절 교육시설의 개념 = 362
• 1. 교육시설의 의의 = 362
• 2. 교육시설의 특수성 = 363
• 제2절 지식정보화사회의 교육시설 = 365
• 1. 지식정보화사회의 교육 = 365
• 2. 지식정보화 사회의 교육의 방향 = 369
• 3. 교육시설의 현대화 = 372
• 제3절 교육시설계획의 준거와 발전 방향 = 373
• 1. 교육시설계획의 준거 = 373
• 2. 지식정보화 사회의 교육시설 계획의 원칙 = 375
• 3. 미래 교육시설의 발전방향 = 376
• 제4절 교육시설계획과 투자 = 380
• 1. 교육시설계획과 교육시방서 = 380
• 2. 교육시설과 투자 = 382
• 제5절 교육시설행정의 과제 = 385
• 제Ⅴ부 학제와 학교·학급경영
• 제14장 학제와 교육개혁 = 389
• 제1절 학제의 기본 개념 = 390
• 1. 교육제도와 학교제도 = 390
• 2. 학제의 구조 = 391
• 3. 교육기회 균등과 학제의 다양화 = 393
• 제2절 학제의 변화 = 395
• 제3절 현행 학제 = 397
• 제4절 교육개혁과 학제의 변화 = 400
• 제5절 학제의 문제와 과제 = 403
• 제15장 학교경영 = 405
• 제1절 학교경영의 구조와 영역 = 406
• 1. 학교경영의 구조 = 406
• 2. 학교경영의 영역 = 407
• 제2절 교육계획과 학교경영 = 407
• 1. 교육계획의 의미와 원리 = 407
• 2. 교육계획의 수립 과정 = 410
• 3. 학교경영계획의 실제 = 411
• 제3절 학교의 편제 = 412
• 1. 각급 학교의 규모와 운영 = 412
• 2. 교직원의 편제 = 413
• 제4절 교무분장조직 = 418
• 1. 교무분장의 의의 = 418
• 2. 교무분장의 원칙 = 419
• 제5절 운영조직 = 421
• 1. 운영조직의 의의 = 421
• 2. 직원회 = 422
• 3. 기획위원회 = 426
• 4. 학교운영위원회 = 426
• 5. 기타의 운영조직 = 428
• 제16장 학급경영 = 431
• 제1절 학급경영의 개념 = 432
• 1. 학급의 의의와 기능 = 432
• 2. 학급경영의 의의 = 433
• 제2절 학급담임과 학급경영 = 435
• 1. 학급의 담임제도 = 435
• 2. 학급경영의 영역과 담임의 임무 = 437
• 제3절 학급집단의 편성 = 438
• 1. 학급편성의 기준과 원칙 = 438
• 2. 학급편성의 방법 = 440
• 제4절 학급의 풍토와 문화 = 444
• 1. 학급의 풍토와 문화의 중요성 = 444
• 2. 긍정적 학급 풍토의 조성 = 446
• 제5절 학급의 통제와 훈육 = 449
• 1. 통제와 훈육 및 처벌 = 449
• 2. 훈육과 처벌 = 451
• 제6절 교실환경의 구성 = 453
• 1. 교실환경의 인간공학적 배려 = 453
• 2. 교실의 공간 배치 = 454
• 3. 환경 구성의 조건과 교육적 기능 = 456
• 찾아보기 = 461