중학교 기술 수업에서 학습동기에 대한 교사와 학생간의 ARCS요소별 분석

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 중학교 기술수업에서 학습동기에 대한 교사와 학생간 ARCS요소별 학습동기 전략의 효과를 어떻게 지각하고 있으며 남녀 학생간에는 지각의 차이가 있는가를 밝혀보고자 하였다. 이 연구를 위하여 경상북도 기술교사 150명과, 중학교 3학년 남녀 학생 506명을 조사 대상으로 표집하였고 사용한 질문지는 Keller(1989)의 동기전술체크리스트를 본 연구자가 연구목적에 맞게 재구성하여 ARCS요소별로 24문항을 리커르트 5품등 척도에 반응토록하였다. 회수된 자료는 교사와 학생들이 ARCS요소별로 나타내는 지각의 차이를 t-test로 검증하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 중학교 기술 수업에서 학습동기 전략의 효과에 대해 교사와 학생의 지각 차이는 매우 큰 것으로 나타났다. 이것은 교사가 동기 유발적이라고 지각하여 수업에 활용한 전략들이 학생입장에서는 효과적인 것으로 지각되지 않고 있으며, 또 교사들이 이 전략의 활용이 익숙치 못하여 학생들이 낮게 지각할 수도 있다. 따라서 교사는 자신이 생각하는 의도가 달성될 수 있는 보다 구체적인 전략의 사용이 요구된다. 그러므로 이와 같은 원인의 차이를 줄일 수 있는 후속연구가 지속적으로 이루져야 될 것이다.
둘째, 중학교 기술 수업에서 학습동기 전략의 효과는 남녀 학생이 관련성을 제외한 나머지에서 지각의 차이를 느끼고 있다. 이유는 남학생이 기술교과를 여학생보다 더 선호하고 있는데 이것은 남학생이 기술교과에 대해 더 많은 관심을 보이고 그에 따라 동기유발 전략의 중요성도 긍정적으로 인식한 것으로 보였다. 5차 교육과정까지 계속 기술교과는 남자만 배우고, 가정교과는 여자만 배우는 교과로 고정되다가 6차 교육과정 때 비로소 남녀 학생이 함께 기술교과를 배우게 됨으로서 이러한 차이는 점차 해소될 것으로 보인다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 연구문제 = 1
• 2. 용어의 정의 = 3
• 3. 연구가설 = 4
• 4. 연구의 범위와 제한점 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 동기와 학습 = 6
• 2. ARCS 동기유발 전략 = 10
• 3. 기술?산업 교과의 특성 = 26
• Ⅲ. 연구 방법 = 32
• 1. 연구 대상 = 32
• 2. 연구 방법 = 32
• 3. 자료 분석 = 33
• Ⅳ. 연구 결과 = 34
• 1. 가설 1의 검증 = 34
• 2. 가설 2의 검증 = 36
• Ⅴ. 논의 = 38
• 1. 교사와 학생간 지각 차이 = 38
• 2. 남학생과 여학생간 지각 차이 = 39
• Ⅵ.결론 및 제언 = 41
• 참고 문헌 = 42
• 부록 = 46
• ≪부록 1≫ 설문지 = 46
• ≪부록 2≫ 중학교 학생들이 좋아하는 과목순위 = 47
• ≪부록 3≫ 싫어하는 원인조사 = 47
• ≪부록 4≫ 사전 설문지 및 동기전략설문지 조사 출처 = 47
• ≪부록 5≫ 중학교 기술교사 학습동기 전략에 관한 설문지(교사용) = 48
• ≪부록 6≫ 학생이 느끼는 학습동기 전략에 관한 설문지(학생용) = 51
• ≪부록 7≫ 심층 면접자료 = 54
• 초록 = 55