허스트의 지식의 형식에 비추어 본 유초연계의 교육과정철학적 의미 = The Philosophical Meaning of Curriculum in the Continuity and Articulation of Kindergarten and Elementary School in View of Hirst`s Forms of Knowledge

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the philosophical meaning of curriculum in the continuity and articulation of kindergarten and elementary school in view of Hirst``s ``forms of knowledge``. As soon as a child is born into the world, he enters into the forms of life, and at the same time into the forms of knowledge automatically. The forms of knowledge are the basic articulation whereby the whole of experience has become intelligible to man, and they are the fundamental achievement of mind. The forms of knowledge can be divided into three levels, that is, sensuous level, emotional level, and linguistic level. These forms of knowledge are gradually being deepened and enlarged through the process of the education from kindergarten, via elementary school, to high school, with going through from sensuous level to linguistic level. And the ``character`` of forms of knowledge which are taught at different levels of school is the same independently of levels of school. But the ``modes of presentation`` of forms of knowledge are different according to the levels of school. The forms of knowledge at different levels of school have the continuity of homogeneity in view of their ``character``, and the sequence of heterogeneity in view of their ``modes of presentation``. The problem of curriculum in the continuity and articulation of kindergarten and elementary school can be solved when the homogeneity of the forms of knowledge should be kept in mind, and at the same time their heterogeneity is held in respect.

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