장애학생을 위한 미술교육 프로그램 개선방향에 관한 연구 : 초등학교 통합교육과정에서 미술교육 프로그램을 중심으로 = Research on improvement of the art education for the handicapper students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to investigate the possibility of enabling handicapped students to be sociable by means of art in the elementary integrated education, and to seek more efficient ways to improve their sociality through creative art education. Therefore this study is to deal with some analysis of the actual condition of art education and to seek to find better ways to encourage both handicapped and healthy students to go along in their art class.
In a poll of 50 teachers conducted in 15 elementary schools in the city of Su-won, the questions were categorized into the following: basic investigation, class investigation, the content and real condition in art class, creative art class, the lecture and evaluation in art class, integrated art education, problems and improvement. (7 categories)
The investigation of the real condition in integrated art class shows some challenges facing the teachers and students, which is to provide basic data for improvement.
All of the statistical analyses in this research are verified in the confidential level of 95% using SPSS 10.0WINDOWS.
The following is the result of this research.
First, the analysis of the real condition of art class in elementary schools reveals that most of the teachers recognize the necessity of art class but they feel burdened with the class because they are lacking in teaching materials and expertise. They, however, expect that the integrated art class would enhance the growth and development of both handicapped and healthy students.
Second, the main problems of art class in elementary integrated education are students' indifference, teachers' burdensome work, inattentive students, insufficient connectedness between elementary and middle school.
Third, the case study of some integrated art class in foreign country suggests that we need to reduce a process of trial and error by investigate some advanced educational systems in other countries. In other words, we can support the art education not only for the handicapped but also for the ordinary students by using full-time school psychologists and social workers and by providing educational high-tech materials.
Fourth, the art education in elementary school requires more creative programs which encourage students to go together. This kind of program can give the handicapped students an opportunity to rediscover themselves. It also may lead them to great development of their aesthetic sense by allowing them to feel outer world more deeply. Developing their aesthetic sense ultimately helps them adjust themselves to the communities they live in. In art class, the handicapped students are encouraged to express their aesthetic ideas in some creative ways. Furthermore, the ordinary students are given opportunity to recognize the handicapped as their respectable colleagues.
ementary school can help the handicapped develop their aesthetic sense and sociality. The integrated art education is likely to spread. So, we need to make an incessant effort to improve the program.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등학교 통합교육과정에서 장애학생들이 미술을 통하여 사회에 잘 적응 할 수 있도록 교육하고, 미술 교육의 실태와 현황을 분석하여, 장애학생과 비장애 학생들이 더불어 협동하여 활동 할 수 있는 방법을 알아보고, 창의적 미술 교육을 통한 사회 적응력 개선방안을 연구하는데 그 목적을 두고 있다.
이를 위해 경기도 수원시 소재 15개의 초등학교의 50명의 교사를 대상으로 담당기초조사, 학급에 대한 조사, 미술교육의 내용 및 여건, 창의적 미술수업 연구, 미술교육의 지도 및 평가, 원적학급에서의 통합미술교육의 필요성, 문제점 및 개선방향의 일곱 개 영역을 설정하여 설문조사 하였다. 경기도 수원시 초등학교에서 통합학급의 미술교육의 실태를 살펴봄으로써, 현재 통합교육을 실시하고 있는 교사들과 학생들이 직면하고 있는 문제 상황을 알아보고, 이를 보완해 줄 수 있는 미술 프로그램 분석을 통해 보다 질 높은 통합교육이 이루어 질 수 있는 기초적 자료를 제공하도록 하였다.
모든 통계분석은 SPSS 10.0WINDOWS를 사용하여 95%신뢰수준에서 검정하였으며, 빈도분석(Frequency Analysis)을 실시하였다.
이에 따른 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 국내 초등학교 통합교육과정에서 이루어지고 있는 미술 교육 현황을 분석한 결과 대부분의 초등학교에서 미술수업의 필요성과 효과에 대해 인지하고 있으나, 실제적인 시설 및 기자재의 지원이 미진하고, 교사들 역시 전문적 지식의 부족과 과다한 업무로 인하여 한계를 느끼고 있다. 통합학급에서 서로 도움을 줄 수 있는 미술수업 연구가 지속적으로 필요하며 이러한 미술교육을 통해 장애학생과 비장애 학생의 성장과 발달에 도움이 될 것이라는 기대감 역시 높은 것으로 나타났다.
둘째, 초등학교 통합교육과정에서 이루어지고 있는 미술 교육의 문제점을 분석한 결과, 학생들의 인식부족, 교사의 업무과중, 교실분위기산만, 초.중등간 연계성부족 등이 나타났다.
셋째, 국외의 통합교육과정에서 미술교육의 사례를 분석 한 결과, 선진국의 훌륭한 교육 프로그램이 우리의 현실에 모두 적합한 것은 아니지만 그들을 연구함으로써 그들이 발전해 온 장기간의 실험적 단계를 단축시켜 효과적인 교육의 실시될 수 있도록 행정적, 제도적 뒷받침이 적극적으로 이루어져야 할 것이다. 즉, 학교 심리학자, 학교 사회사업가 등의 고정배치 및 교육 행정기관의 특수교육이해, 첨단과학교육 기구 설치 및 전문인력 등 다각적 측면의 발전이 함께 이루어짐으로써 특수교육 뿐만 아니라 일반교육의 교육력도 제고 시켜야 할 것이다.
넷째, 통합교육과정에서 초등학교 미술 교육의 방향을 보면, 함께할 수 있는 창의적 미술 프로그램이 요구 되고 있다. 함께하는 미술 프로그램은 장애학생에게 ‘나’를 발견하게 하고, 자신이 표현하고 자하는 사물과 세계와의 소통을 통한 미적 체험과 표현을 자유롭게 할 수 있고 능력을 개발 할 수 있다. 즉, 장애학생들에게 자신과 세계에 대한 전체적이고 깊이 있는 인식을 할 수 있는 능력을 키워주고 새로운 시각으로 세계를 바라 볼 수 있는 창의성을 길러 주어 ‘진정한 앎’이 이루어지게 함으로써 좋은 미술 표현을 할 수 있도록 하며, 더 나아가 자유인으로서 사회에 온전한 통합을 이루 수 있도록 한다. 여기서 장애학생들은 자신이 느끼고 있는 미적인 생각을 창의적으로 표현할 수 있는 능력을 함양 한다. 또한 기존의 일반학생 위주의 수업이 아닌 장애학생을 고려한 함께하는 수업을 함으로써 서로에게 도움이 될 수 있도록 한다.
이상과 같이 장애학생과 비장애 학생이 통합하여 실시되고 있는 초등학교에서 미술활동은 장애학생들에게 미술 교육적 효과는 물론 사회에 적응할 수 있는 능력이 향상되는 많은 장점이 있음을 알게 되었다. 앞으로 통합교육이 확대될 전망으로 현재 부족한 문제를 개선하고, 이에 대한 연구가 지속적으로 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 2
• 3. 연구방법 및 범위 = 2
• Ⅱ. 이론적 고찰 = 4
• 1. 통합교육과정에서 미술교육 프로그램 = 4
• 1-1. 통합교육의 이해 = 4
• 1-1-1. 통합교육의 정의 = 4
• 1-1-2. 통합교육의 용어의 규정 = 5
• 1-1-3. 통합교육의 법적근거 = 8
• 1-2. 미술 교육과정 = 9
• 1-2-1. 1차 미술 교육과정 = 9
• 1-2-2. 2차 미술 교육과정 = 10
• 1-2-3. 3차 미술 교육과정 = 11
• 1-2-4. 4차 미술 교육과정 = 13
• 1-2-5. 5차 미술 교육과정 = 14
• 1-2-6. 6차 미술 교육과정 = 15
• 1-3. 제 7차 교육과정 = 16
• 1-3-1. 7차 미술교육과정의 성격 = 18
• 1-3-2. 7차 미술교육과정의 내용 = 20
• 1-3-3. 7차 미술교육과정의 방법 = 21
• 1-3-4. 7차 미술교육과정의 평가 = 29
• 1-4. 1차~7차 교육과정 목표의 변화 = 30
• 2. 통합교육 과정에서 창의적 미술 교육 = 32
• 2-1. 통합교육 과정에서 창의적 미술 교육의 의미 = 32
• 2-2. 장애학생과 창의적 미술교육 = 33
• 2-3. 장애학생의 특성과 추천활동 = 34
• 2-4. 미술활동을 통한 통합교육의 긍정적 영향 = 41
• 3. 소결 = 42
• Ⅲ. 국내. 국외 초등학교 창의적 미술교육 현황 및 분석 = 46
• 1. 국내 초등학교 창의적 미술교육 현황 = 46
• 1-1. 연구대상 = 46
• 1-2. 연구 도구 = 46
• 1-3. 연구의 제한점 = 47
• 2. 국내 수원시 초등학교의 창의적 미술 교육 현황 분석 = 48
• 2-1. 연구대상 = 48
• 2-2. 기초 조사 = 49
• 2-3. 담당 학급에 대한 조사 = 50
• 2-4. 미술교육의 내용 및 여건 = 52
• 2-5. 창의적 미술교육의 필요성 = 57
• 2-6. 미술교육의 지도 및 평가 = 60
• 2-7. 원적학급에서 통합교육의 필요성 = 68
• 2-8. 문제점 및 개선방향 = 74
• 3. 설문지 결론 및 제언 = 76
• 4. 국외 통합학급에서의 창의적 미술교육 현황 = 79
• 4-1. 미국 = 79
• 4-2. 독일 = 91
• 4-3. 일본 = 92
• 4-4. 영국 = 94
• 4-5. 스웨덴 = 98
• 4-6. 국외 창의적 미술교육 현황 결론 및 제언 = 100
• Ⅳ. 우리나라 통합교육과정에서 미술교육의 방향 = 101
• 1. 장애학생을 위한 창의적 미술교육 프로그램의 필요성 = 101
• 2. 함께하는 미술교육 프로그램 제안 = 102
• 3. 함께하는 미술교육 프로그램의 효과 = 116
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 117
• 1. 결론 = 117
• 2. 제언 = 121
• 참고문헌 = 122
• 부록 = 126
• Abstract = 133