지리교육에서 카르스트지형을 이용한 현장 학습내용의 구성|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

21세기는 세계화‧다양화‧정보화 시대로 개인의 자율과 창의성을 바탕으로 개인의 능력을 최대로 발휘하지 않고서는 살아갈 수 없는 사회가 되었다. 이에 정부에서는 새로운 학교변화 운동으로 “새 학교문화 창조”를 교육정책의 방향으로 삼고 있다. 이러한 변화에 대표적인 학습활동이 체험학습이다(이명기‧홍재호‧한승록, 2000). 체험학습을 하기에 가장 바람직한 장소는 학습자가 살고 있는 지역이라 할 수 있다. 주변지역의 체험학습은 학생들이 직접 접촉할 수 있고 감각을 느낄 수 있으며 활동에 의한 학습이 가능하기 때문에 여러 지리적 현상을 학생 수준에서 가장 이해하기 쉬운 학습형태이다(한성호, 2004). 또한 지역을 구성하는 경관이나 장소는 단순히 특성만을 중심으로 기술되는 것이 아니라 그 이상의 다양한 의미를 포함한다(최진성‧권선정, 2004). 따라서 주변지역에 대한 학습은 보다 넓은 교육적 효과를 불러올 수 있다.
지금까지 다양한 형태로 체험학습이 많이 이루어져왔고, 그에 따른 프로그램도 많이 개발되어 왔지만 인문과 자연을 통합한 체험학습 프로그램은 없는 실정이다. 특히 수업현장에서 실제로 적용 가능하면서 학문적 개념까지 발전할 수 있도록 개발된 구체적인 자료가 부족하다(이희열, 2008). 또한 체계적이고 종합적인 프로그램은 개발되어 있지 않다(이명기‧홍재호‧한승록, 2000). 인문과 자연을 통합한 체험학습이 가능한 주제는 카르스트지형이라 할 수 있다. 영월군과 단양군은 우리나라의 대표적인 카르스트지형이 분포하는 지역으로, 이 지역의 중‧고등학교는 다른 지역에 비해 카르스트지형을 이용한 체험학습을 하기에 유리하다.
본 연구에서는 영월군과 단양군의 중‧고등학교 23개교를 대상으로 카르스트지형을 이용한 체험학습에 대해 조사하여, 이를 바탕으로 카르스트지형을 이용한 체험학습경로를 개발하여 학교현장에서 이용할 수 있는 학습자료를 제공하고자 한다.
카르스트지형이 사회과 교과서에서 어떤 내용으로 다뤄지고 있는지 파악하기 위하여, 각 단원별 분석을 하였다. 개정7차 7학년 사회교과서의 3단원「다양한 지형과 주민생활」과 6단원「도시발달과 도시문제」에서 카르스트지형을 다루고 있다. 제7차 한국지리교과서의 2단원「국토의 자연환경」, 3단원「생활권 형성기능」, 4단원「생활권의 형성과 변화」, 5단원「여러 지역의 생활」에서 카르스트지형을 다루고 있다. 이에 카르스트지형은 인문과 자연을 통합하여 학습할 수 있는 주제임을 알 수 있었다.
영월군과 단양군의 중‧고등학교 23개교를 대상으로 카르스트지형을 이용한 체험학습을 조사한 결과 단 1개교에서 ‘문화답사반’이란 명칭으로 편재되어 있었다. 활동내용은 역사위주가 대부분이지만, 동굴, 동굴생태관 답사와 같은 카르스트지형에 대한 학습도 연간 활동계획서에 포함되어 있었다. 또한 카르스트지형을 이용한 체험학습경로가 개발될 경우 이용할 의사가 있는지 여부에 71.4%가 긍정적인 응답을 보였다.
이에 카르스트지형을 이용한 학습경로를 4가지로 구분하여 개발해 보았다. 동굴, 시멘트공장, 돌리네와 우발라, 박물관과 문화촌 학습경로이다. 이 학습경로는 카르스트지형의 인문현상과 자연현상을 통합하여 학습할 수 있도록 수업지도안을 제공하여 학교현장에서 이용할 수 있도록 하였다.
본 연구는 영월군과 단양군의 카르스트지형을 이용한 체험학습경로를 개발하여 수업지도안을 제공하였다. 이를 바탕으로 카르스트지형을 이해하는데 유용한 자료가 될 것이며, 나아가 지리 비전공자에게도 카르스트지형을 학습할 수 있는 기초자료가 되기를 기대해본다.

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21세기는 세계화‧다양화‧정보화 시대로 개인의 자율과 창의성을 바탕으로 개인의 능력을 최대로 발휘하지 않고서는 살아갈 수 없는 사회가 되었다. 이에 정부에서는 새로운 학교변...

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