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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 다중지능이론에 기초한 유치원 교수 학습방법 연구의 일환으로， 유치원 교사들 의 새로운 이론에 대한 지식구성 및 관심의 변화 과정을 살펴보는 데에 그 목적을 두었다． 연구를 위해 서울시 소재 J대학 부속유치원의 교사들과 연구진이 교사협의회를 구성하여 2004년 1월부터 6개월간 10회의 모임을 실시하였으며， 연구모임에서의 이야기를 녹취하여 교사들의 이론에 대한 이해의 과정을 질적으로 분석하였다．연구결과，교사들이 다중지능이론을 이해해 가는 과정의 시작은 교육과정을 변화해야 하 는 이유를 찾기 위한 갈등으로부터 출발하였으며，이론에 대한 학습적 이해，수업적용을 위 한 개인적 갈등과 조심스런 시도의 단계를 거쳤다．이후，교사들은 이론에 비추어 자신의 교육과정을 비판할 수 있는 관점의 변화가 나타났으며 교육과정 변화를 위한 자신의 주장을 할 수 있었다．이 모든 과정은 비교적 단계에 따라 순차적인 변화가 나타났으나，모든 단계 에서 교사 개개인의 이론에 대한 이해수준 및 경험에 따라 순환적으로 나타났음을 알 수 있었다．

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본 연구는 다중지능이론에 기초한 유치원 교수 학습방법 연구의 일환으로， 유치원 교사들 의 새로운 이론에 대한 지식구성 및 관심의 변화 과정을 살펴보는 데에 그 목적을 두었다． 연구...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is the study of teaching and learning methods based on a multiple intelligence theory at kindergarten, and aimed at examining the changing process of how kindergarten teachers organize knowledge about a new theory and show interest in the theory. For this goal, a conference, composed of researchers and the teachers of M college kindergarten in Seoul, was held ten times for six months from January, 2004. Every discourse was recorded for analysing the process of the teachers' understanding on the theory. This study revealed that the teachers' comprehension on the multiple intelligence theory started from mental conflicts to seek for the reasons why their curriculums should be modified, and proceeded through the procedure of the academic understanding of the theory, personal difficulties in class application and a careful attempt. Afterward, the teachers could make comment on their own curriculums in critical points of view and give their opinion to make alteration in curriculums. Although the movement to the next step was generally in sequence, a leap to the higher stage required "a back and forth movement" on the serial steps, according to the degree of each teacher's apprehension and experiences.

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