중등전문상담교사 자격 유무에 따른 스트레스 수용정도와 스트레스 대처방식 및 심리적 안녕감에 대한 연구 = (A)Study of stressacceptance level, stress coping stategies and Psychological Well-being by Middle school professional counselor-teacher certificate|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study, targeting for middle school teachers, was performed to examine the effect of the qualification of a professional counseling teacher on the degree of accepting stress, stress coping strategies and psychological well-being of teachers.
This is to suggest the direction of educational process for training professional counseling teachers by providing basic data on whether broader well-ground education can receive help from teachers completing a course of professional counseling teacher, who not only plays a role as a counselor able to help the development of students taking counsel, but also assists teachers themselves in coping positively with the stress that they experience and in enhancing their psychological well-being.
With such purpose, research problems that will be discussed in this study are as follow.
Research problem 1. Is there a difference in the degree of stress acceptance according to the qualification of a middle school professional counseling teacher?
Research problem 2. Is there a difference in stress coping strategies according to the qualification of a middle school professional counseling teacher?
Research problem 3. Is there a difference in psychological well-being according to the qualification of a middle professional counseling teacher?
The targets of this study are 78 teachers (39 teachers with the qualification of a professional counseling teacher and 39 teachers without the qualification) in 14 public middle schools located in Song-pa Gu, Seoul. As a means of measurement, a questionnaire for measurement of teacher's stress, a questionnaire for measurement of stress coping strategies and a questionnaire for measurement of psychological well-being were utilized.
In this study, SPSS (Statistical Package for the Social Science) Win 12.0 was applied for the statistical process of collected data from the questionnaires
In order to examine the correlation of respective sub-factors regarding the degree of stress acceptance, stress coping strategies and psychological well-being, correlation analysis was conducted. To learn about the existence of a difference according to the qualification of a professional counseling teacher in 1) the degree of stress acceptance, 2) stress coping strategies, and 3) psychological well-being, T-test by sub-factors was performed.
The results of this study are as follows.
Firstly, in order to examine the degree of stress according to the qualification of a middle professional counseling teacher, four sub-factors: a counseling scene, duties in school, family life, and a teacher as an individual were classified and analyzed. As the results of analysis, it showed that teachers with the qualification have less stress with respect to overall stress and sub-factors such as a counseling scene, duties in school, and a teacher as an individual.
Secondly, in order to find out a difference of stress coping strategies according to the qualification of a middle professional counseling teacher, a defiant coping strategy, an evasive coping strategy, and an emotional relaxation strategy were divided and analyzed. As the results of analysis, when facing with the condition of stress, compared to teachers without the qualification, teachers with the qualification selected a defiant coping strategy more, which pursues a positive solution of a problem, while they employ an evasive coping strategy less, which is passive and defensive.
Thirdly, in order to investigate a difference of psychological well-being according to the qualification of a middle school professional counseling teacher, self-regulations, control over the environment, individual growth, the goal of life, positive interpersonal relations, and the sub-regions of self-acceptance were divided and analyzed. As the result of analysis, teachers with the qualification showed higher psychological well-being in the goal of life and overall psychological well-being than teachers without the qualification.
On the other hand, concerning the degree of stress according to sub-factors, both teachers with/without the qualification receive the highest stress from duties in school and next from a counseling scene.
It was identified that teachers have higher stress from the school duties and counseling scene rather than problems from family life or an individual as a teacher. It reflects that even though teachers have the qualification of a professional counseling teacher, if they have too heavy school duties, they are not able to perform counsel actively. Accordingly, people in charge of the administrative agency should reduce heavy school duties to make a professional counseling teachers fulfill their role fully and pay attention to prepare the condition of counsel.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학교 교사를 대상으로 전문상담교사 자격이 교사의 스트레스 수용정도와 스트레스 대처방식 및 심리적 안녕감에 어떠한 영향을 주는지 살펴보고자 수행되었다. 이는 전문상담교사과정을 이수하는 일이 상담 받는 학생들의 성장과 발달을 도와주는 상담자로서의 역할수행을 돕는 것뿐만 아니라 교사들이 경험하게 되는 스트레스에 대하여 긍정적으로 대처하고 교사들 자신의 심리적 안녕감을 증진시켜 넓은 의미의 전인교육에 도움이 되는지에 대한 기초 자료를 제공함으로써 전문상담교사양성 교육과정의 방향을 제시하고자 하는 것이다.
이러한 목적으로 본 연구에서 상정한 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 중등전문상담교사 자격 유·무에 따라 스트레스 수용정도에 차이가 있는가?
연구문제 2. 중등전문상담교사 자격 유·무에 따라 스트레스 대처방식에 차이가 있는가?
연구문제 3. 중등전문상담교사 자격 유·무에 따라 심리적 안녕감에 차이가 있는가?
본 연구의 대상은 서울특별시 송파구에 소재하고 있는 14개의 공립중학교에 근무하고 있는 교사 78명(전문상담교사 자격이 있는 교사 39명과 전문상담교사 자격이 없는 교사 39명)이었으며 측정도구로는 교사의 스트레스 측정 설문지, 스트레스 대처방안 측정 설문지, 심리적 안녕감 측정 설문지를 사용하였다.
본 연구에서 수집된 설문자료의 통계처리는 SPSS(Statistical Package for the Social Science) Win 12.0을 이용하였다. 스트레스 수용정도와 스트레스 대처방식, 심리적 안녕감의 각 하위요인간의 상관도를 알아보기 위하여 각각 상관분석을 실시하였으며, 전문상담교사자격 유?무에 따라 스트레스 수용정도, 스트레스 대처방식, 심리적 안녕감의 차이가 있는지 알아보기 위해 각 영역에 대하여 하위요인별로 t-검증을 실시하였다.
본 연구의 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 중등전문상담교사 자격 유?무에 따른 스트레스 정도를 알아보기 위하여 상담 장면, 학교 업무, 가정생활, 교사 개인의 네 가지 하위요인으로 나누어 분석한 결과, 상담 장면, 학교업무, 교사 개인의 하위영역과 스트레스 전체에서 전문상담교사 자격이 있는 교사가 스트레스를 덜 받는 것으로 나타났다.
둘째. 중등전문상담교사 자격 유?무에 따른 스트레스 대처방식의 차이를 알아보기 위하여 도전적 대처방식, 회피적 대처방식, 정서 완화적 대처방식으로 나누어 분석한 결과, 스트레스 상황에 직면했을 때 전문상담교사 자격이 있는 교사들이 자격이 없는 교사들에 비하여, 적극적인 문제해결을 지향하는 도전적 대처방식을 더 많이 사용하고 소극적이고 방어기제적인 회피적 대처방식은 덜 사용하는 것으로 나타났다.
셋째, 중등전문상담교사 자격 유?무에 따른 심리적 안녕감의 차이를 알아보기 위하여 자율성, 환경통제력, 개인적 성장, 삶의 목적, 긍정적 대인관계, 자아수용의 하위영역으로 나누어 분석한 결과, 삶의 목적과 심리적 안녕감 전체에서 전문상담교사 자격이 있는 교사들이 자격이 없는 교사들에 비해 심리적 안녕감이 높은 것으로 나타났다.
한편, 스트레스 수준을 하위요인별로 살펴보면 전문상담교사 자격이 있는 교사와 없는 교사 모두 학교 업무에서 가장 높은 스트레스를 받고 있으며 그 다음이 상담 장면으로 교사들은 가정생활이나 교사 개인의 문제보다 학교업무와 상담 장면에서 더욱 많은 스트레스를 받고 있는 것으로 나타났는데 이러한 결과는 전문상담교사 자격을 가진 교사라도 과중한 학교업무로 인해 상담 활동을 활발히 할 수 없는 현실을 반영한다 하겠다. 따라서 행정기관의 책임자들은 전문상담교사로서의 역할을 충분히 수행할 수 있도록 과중한 학교업무를 경감시키고 상담의 여건을 마련하는 일에 관심을 가져야 할 것이다.

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본 연구는 중학교 교사를 대상으로 전문상담교사 자격이 교사의 스트레스 수용정도와 스트레스 대처방식 및 심리적 안녕감에 어떠한 영향을 주는지 살펴보고자 수행되었다. 이는 전문상담...