대학수학능력시험 사회ㆍ문화 과목의 답지 반응에서 발견되는 오개념 경향 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 대학수학능력시험 사회ㆍ문화 과목의 답지 반응률 분석을 통해 학생들이 지니고 있는 오개념의 경향을 파악한 연구이다. 2005학년도부터 2009학년도에 치러진 사회ㆍ문화 과목의 수능 모의 평가 및 수능문항 300개 중 정답률이 다소 낮게 나타난 문항에서 반복적으로 발견되는 반응률이 높은 오답지가 무엇인지를 분석한 결과 1)개념이 주는 어감에 의해 오개념이 발생하거나 2)개념간 관련성에 대한 이해 부족에서 오개념이 발생하거나 3)개념을 도식화하여 이해하면서 오개념이 발생하거나 4)개념의 범주나 기준에 대한 이해가 부족하여 오개념이 발생하거나 5)추상적 개념을 구체적 사례에 적용하면서 오개념이 발생하는 것으로 나타났다. 이러한 오개념 형성은 상당 부분 교과서의 불충분한 서술과 이를 강화하는 방식으로 이루어지는 현장의 교수학습 실태와 관련이 있는 것으로 보인다. 따라서 이러한 문제를 해결하기 위해 교육과정, 교과서, 교수학습 방식이 변화될 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the trend of misconceptions that students have through analyzing applicants’ responses on the items of the Society&Culture subject in the CSAT (College Scholastic Ability Test). For this study, we analyzed items of which the rate of correct answer is low among 300 items of the Society&Culture subject in trial CSAT and the CSAT. According to the results, misconceptions happened from: 1) the nuance of concepts; 2) lack of understanding of relation between concepts; 3) graphical understanding of concepts; 4) lack of understanding of the scope or base of concepts; and 5) application of abstract concepts to specific cases. The formation of these types of misconceptions is believed to be related to insufficient explanations as in many textbooks and the current state of teaching-learning in the field, which aims at supplementing the insufficient explanations. Thus, in order to solve these problems, we need to change the curriculum, the textbooks, and the teaching-learning methods.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 분석 방법
• Ⅲ. 분석 결과
• Ⅳ. 논의 및 시사점
• Ⅴ. 결론
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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