Kolb 경험적 학습이론을 활용한 유아수학교육이 예비유아교사의 수학신념, 수학지식 및 수학태도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 Kolb 경험적 학습이론을 활용한 유아수학교육이 예비유아교사의 수학신념, 수학지 식 및 수학태도에 미치는 영향을 분석하는 것이다. 연구대상은 D시 C대학교 2학년 예비유아교사 51명이 다. Kolb 경험적 학습이론에 기초한 유아수학교육 수업을 실시하고 수학신념, 지식, 태도를 묻는 질문지 를 이용하여 사전․사후검사를 하고 t 검증과 상관관계 분석을 실시하였다. 그 결과, Kolb 경험적 학습이 론을 활용한 유아수학교육에 참여했던 예비유아교사의 수학신념의 평균점수가 증가하였고 통계적으로 의미 있게 나타났다. 수학지식도 평균점수가 증가하였고 통계적으로 유의미하였다. 수학태도 점수도 증가 하였으며 통계적으로 유의미하였다. 수학신념과 지식, 태도도 정적상관으로 유의하였다. 따라서 예비유아 교사들이 올바른 수학신념과 풍부한 수학지식과 긍정적인 수학태도를 갖도록 예비유아교사교육과정의 유아수학교육에서 Kolb 경험적 학습이론의 활용 방안에 대한 적극적인 논의가 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to analyze the effect of mathematical education for early years based on Kolb’s experiential learning theory on the pre-service early childhood teachers’ mathematical belief, knowledge and attitude. 51 pre-service early childhood teachers(sophomore students) at C University in D city participated in this study. Class applying kolb’s theory on mathematical education for young children were offered for 15 weeks. Pre and post tests were performed and the effect was analyzed using t-test and correlation analysis. The results showed that the mathematical education for early years based on the Kolb’s experiential learning theory showed a statistically significant on pre-service early childhood teachers’ mathematical belief, mathematical knowledge and mathematical attitude, and there was positive correlation among mathematical belief, knowledge and attitude. Therefore, more positive discussion and studies for the practical method of the Kolb’s experiential learning theory in early mathematic education are needed to impact pre-service early childhood teachers’ mathematical belief, and attitude and to provide rich mathematical knowledge.

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