유아 교사의 긍정심리자본이 교사 소진에 미치는 관계에서 주관적 행복감과 직무 만족도의 매개 효과 연구 = A Study on the Mediating Effects of Subjective Happiness and Job Satisfaction in the Relationship between Positive Psychological Capital of Early Childhood Teachers and Teacher Burnout

국문 초록 (Abstract)

중국 유아교육의 ‘높은 요구–낮은 자원’이라는 현실적 맥락 속에서 유아교사의 직무 소진은 교육의 질과 교사의 지속가능한 발전을 제약하는 핵심 문제로 대두되고 있다. 본 연구는 변인 선정에 있어 개발 가능성과 개입 가능성을 핵심 기준으로 삼고, 긍정심리자본이 주관적 행복감과 직무만족도를 매개로 유아교사 직무 소진에 미치는 영향을 규명하고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 긍정심리자본이 주관적 행복감을 높이고, 높아진 주관적 행복감이 직무만족도를 증진시키며, 증진된 직무만족도가 교사 직무 소진을 낮추는 순차적 매개 모형을 설정하였다.
본 연구의 연구대상은 중국의 재직 유아교사이며, 설문조사 방식을 통해 자료를 수집하였다. 온라인 설문 플랫폼과 연구자가 직접 배포한 설문 링크를 활용하여 2025년 6–8월에 총 461부의 설문지를 회수하였고, 이 가운데 무효 응답을 제외한 456부를 최종 분석에 사용하였다.측정 도구로는 긍정심리자본 질문지 , 교사 직무 소진 척도 , 교사 주관적 행복감 질문지 , 교사 직무만족도 척도를 사용하였으며, 모두 Likert식 자기보고형 표준화 척도로서 본 연구 표본에서 양호한 내적 일치도를 보였다.기술통계, 상관분석 및 신뢰도 검증을 수행하고, 확인적 요인분석을 통해 측정모형의 구조타당도와 판별타당도를 검증하였다. 이를 토대로 구조방정식모형을 구축하여 이론적 경로를 검증하였다.
연구 결과, 긍정심리자본과 유아교사 직무 소진 간에는 유의한 부적 상관관계가 존재하는 것으로 나타났다. 직접효과를 통제한 이후에도 주관적 행복감과 직무만족도는 모두 유의한 매개 역할을 수행하여, 긍정심리자본의 보호 효과를 직무 소진에까지 전달하는 경로로 작용하였다. 나아가 순차적 매개 분석 결과, 주관적 행복감이 직무만족도에 선행하여 영향을 미치는 인과적 순서가 실증 자료에 의해 지지되었다. 즉, 긍정심리자본은 먼저 교사의 전반적인 생활 영역에서의 주관적 행복감을 증진시키고, 이후 이를 바탕으로 한 직무와 조직에 대한 긍정적 평가(직무만족도 상승)로 전이되며, 두 변인이 순차적으로 작용하여 직무 소진 수준을 공동으로 약화시키는 것으로 나타났다.전체 모형의 적합도는 양호하였으며, 핵심 경로의 방향성 또한 명확하게 확인되었다. 다양한 견고성 검증 결과에서도 이러한 분석 결과는 일관되게 유지되었다.
이에, 단순히 작업 환경의 개선에만 초점을 맞춘 국지적 개입보다는 개인 수준에서 교육 및 상담 프로그램을 통해 교사의 긍정심리자본과 주관적 행복감을 체계적으로 증진시키고, 조직 수준에서 직무 설계를 최적화하며 불필요한 행정적 부담을 경감하고, 제도 수준에서 유아교사 심리 건강 지원 및 보장 체계를 정비함으로써, 다층적이고 상호 연계된 소진 방지 체계를 구축할 필요가 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In the practical context of China’s early childhood education characterized by —
“high demands and low resources” job burnout among early childhood teachers ha —
s emerged as a key issue that constrains educational quality and teachers’ sustainab
le professional development. Grounded in the criteria of developability and interventio
n potential, this study aimed to examine the mechanism through which Positive Psych
ological Capital influences early childhood teachers’ job burnout via the mediating r
oles of subjective well-being and job satisfaction. Accordingly, this study proposed a s
equential mediation model in which PsyCap enhances subjective well-being, elevated s
ubjective well-being increases job satisfaction, and increased job satisfaction subseque
ntly reduces teachers’ job burnout.
Participants were in-service early childhood teachers in China, and data were colle
cted via a survey method. Using an online survey platform and a questionnaire link d
istributed directly by the researcher, a total of 461 responses were obtained between
June and August 2025. After excluding invalid responses, 456 questionnaires were reta
ined for the final analyses. The measures included a PsyCap questionnaire, a teacher
job burnout scale, a teacher subjective well-being questionnaire, and a teacher job sa
tisfaction scale. All instruments were Likert-type self-report standardized scales and d
emonstrated acceptable internal consistency in the present sample. Descriptive statisti
cs, correlational analyses, and reliability tests were conducted. Confirmatory factor an
alysis(CFA) was performed to evaluate the measurement model’s structural validity a
nd discriminant validity. Based on these results, structural equation modeling(SEM) was
used to test the hypothesized pathways.
The results indicated a significant negative correlation between PsyCap and early c
hildhood teachers’ job burnout. Even after controlling for the direct effect, both su
bjective well-being and job satisfaction served as significant mediators, transmitting th
e protective effect of PsyCap to job burnout. Furthermore, the sequential mediation
analysis supported the causal ordering in which subjective well-being precedes job sat
isfaction. Specifically, PsyCap first enhanced teachers’ subjective well-being in the b
roader life domain, which then transferred to a more positive evaluation of work and
the organization(i.e., increased job satisfaction). These two mediators operated sequent
ially to jointly weaken the level of job burnout. Overall model fit was satisfactory, an
d the directionality of the core paths was clearly confirmed. The findings remained c
onsistent across multiple robustness checks.
These results suggest that, rather than relying solely on localized interventions focu
sed on improving work conditions, it is necessary to establish a multi-level, interconn
ected burnout prevention system: systematically enhancing teachers’ PsyCap and sub
jective well-being through training and counseling programs at the individual level; op
timizing job design and reducing unnecessary administrative burden at the organizatio
nal level; and improving institutional systems for mental health support and protection
for early childhood teachers at the policy level.

목차 (Table of Contents)

• 그림 목차iii
• 표 목차iv
• 국문초록v
• 제 1 장 서론 1
• 제 1 절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제 2 절 연구문제 7
• 제 3 절 용어의 정의 8
• 제 2 장 이론적 배경 10
• 제 1 절 교사 직무 소진 10
• 제 2 절 긍정심리자본 16
• 제 3 절 주관적 행복감 22
• 제 4 절 직무만족도 28
• 제 5 절 주관적 행복감과 직무만족도의 관계 및 순차 매개 35
• 제 3 장 연구방법 38
• 제 1 절 연구대상 38
• 제 2 절 측정도구 39
• 제 3 절 자료 수집 및 분석 42
• 제 4 장 연구결과 43
• 제 1 절 1 상관분석 및 기술통계 43
• 제 2 절 측정모형의 검증 44
• 제 3 절 연구모형의 검증 46
• 제 4 절 모형 효과 분해 및 매개효과 48
• 제 5 절 긍정심리자본 하위요인의 순차 매개 효과 검증 50
• 제 5 장 논의 및 결론 51
• 제 1 절 요약 51
• 제 2 절 논의 52
• 제 3 절 제언 및 연구의 한계 56
• 참고문헌 60
• 부록 75
• Abstract 81