다문화 가정 자녀의 쓰기 능력 향상을 위한 자기주도용 학습 교재 개발 연구 : 중학교 1학년 학생을 대상으로

국문 초록 (Abstract)

다문화 가정 자녀의 수가 점점 증가하는 추세에 있다는 점을 감안할 때, 다문화 가정 자녀에 대한 교육 방안의 모색은 매우 필요한 일이다. 또한 다문화 가정 자녀들의 경우 이해영역 보다 표현영역이 약하기 때문에 이들을 위한 표현 영역의 지도는 매우 필요하다. 일상 생활에 대한 의사소통상의 어려움은 크지 않다는 점을 감안해 볼 때 이들에게 필요한 영역은 구어와 문어 중에서는 문어일 것이다. 이해와 표현 부분에 있어서는 표현 부분에서 더 어려움을 겪고 있기 때문에 다문화 가정 자녀들을 위해서는 문어 중에서도 표현 영역인 쓰기 부분에 대한 지도가 필요하다고 할 수 있다.
다문화 가정 자녀에 대한 교육이 필요하다는 점에 인식의 지평이 넓어지고, 이에 대한 연구가 활발하게 활기를 띄고 있으나 연구의 범위가 초등학교 수준에 머물러 있는 경우가 많다고 할 수 있다. 중학교 수준의 다문화 가정 자녀의 수가 계속 증가 추세에 있다는 점을 고려한다면, 중학교 수준에 해당하는 다문화 가정 자녀에 대한 연구가 필요한 시점이라 할 수 있다.
본 연구는 여기에 출발점을 두고 중학교 수준의 다문화 가정 자녀를 대상으로 쓰기 능력을 향상시킬 수 있는 방법에 대해 논의해 보았다. 중학교 수준 전체로 한정하지 않고, 중학교 1학년 학생을 대상으로 한 것은 동일한 수준을 대상으로 하기 위함이었고, 중학교 3개 학년에 걸친 쓰기 능력이 각기 다르기 때문에 중학교에 진학하는 시점을 그 대상으로 삼았다.
쓰기 능력이 일반 가정 자녀들보다 낮을 것이라는 전제 하에 다문화 가정 자녀들의 쓰기 능력을 측정해 보았다. 쓰기 자료는 경기도교육청에서 실시하는 2008학년도 제1회, 제2회 논술능력평가를 대상으로 하였으며, 일반학생 대상 쓰기 자료 30편, 다문화 가정 자녀 대상 쓰기 자료 30편을 취합하여 본 연구의 기초 자료로 삼았다.
쓰기 능력 평가표는 논술능력평가표를 수정하여 다문화 가정 자녀의 수준에 맞게 변형시켰으며, 다문화 가정 자녀의 답안 분석과 함께 교과서 분석을 통하여 다문화 가정 자녀들이 어느 정도의 쓰기 능력을 길러야 하는지에 대해서 연구를 전개해 나갔다.
그 결과 다문화 가정 자녀들의 경우 일반 가정 자녀들의 쓰기 능력에 비해 집단 간 차이를 보이고 있음을 확인할 수 있었다. 내용을 생성해 내는 측면에서나 문법에 맞는 문장의 작성 등 일반 가정 자녀들에 비해 낮은 성취 수준을 보였는데, 이를 바탕으로 다문화 가정 자녀들에게 쓰기 능력을 향상시킬 수 있는 교육이 필요하다는 것을 확인할 수 있었다. 그리고 실질형태소의 사용을 비교했을 때 두 집단간 현저한 차이가 발생한 것으로 미루어보아, 풍부한 어휘의 사용과 독해능력을 위해서 어휘교육이 뒷받침되어야 한다는 사실 또한 짚고 넘어갈 수 있었다.
쓰기 능력을 향상시키기 위해서는 어느 정도의 쓰기를 해야 하는지 살펴볼 필요가 있었는데, 이를 알아보기 위해 7차 개정교육과정과 교과서를 분석하였다. 교육과정과 교과서를 바탕으로 7학년에서 글의 유형별로 어떤 지식과 쓰기 능력을 지녀야 하는지, 쓰기 유형별로는 어떤 내용을 알고 있어야 하는지를 도출해 낼 수 있었다.
쓰기 능력이 부족한 다문화 가정 자녀들의 부족한 능력을 향상시키기 위해서는 그들을 위한 교육 방안이 마련되어야 한다. 그런데 다문화 가정 자녀들만을 위한 교육을 실시하기에는 현실적 어려움이 있어 자기주도용 학습 교재의 개발을 통해 쓰기 능력을 향상시키도록 하였다. 학교 현장에서 다문화 가정 자녀의 수가 많지 않기 때문에 이들을 모아서 지도하기 어렵다는 현실적인 여건으로 인하여 자기주도용 학습 교재를 개발하게 된 것이다. 자기주도용 학습 교재는 학습자 스스로가 자신이 취약한 쓰기 유형 및 글쓰기 종류를 찾아서 필요한 활동을 할 수 있도록 구성해 보았다. 준비단계, 표현단계, 정리단계로 나눈 후, 준비단계에서는 어휘 학습과 읽기자료를 제공하여 어휘교육과 읽기와의 연관성을 꾀하였다. 표현단계는 유창성과 정확성을 고려하는 측면과 장르별 특성을 고려하는 측면으로 나누어 구성하였다. 유창성과 정확성을 기하기 위해서는 넓게 쓰기, 깊게 쓰기, 새롭게 쓰기가 가능하도록 하였다. 정리단계에서는 자기 점검표를 통해 자신의 글을 스스로 돌아볼 수 있게 하였고, 고쳐쓰기가 가능하도록 하였다. 이러한 자기주도용 학습 교재의 개발은 교실 현장에서 병행하기 어려운 다문화 가정 자녀들의 쓰기 능력을 개발하는데 기여할 것이다.

다문화 가정 자녀의 자기 주도용 학습 교재 개발은 여러 번 학습할 수 있고, 교과서보다 더 쉬운 수준으로 제시되어 학습에 도움을 줄 수 있다는 장점이 있다. 또한 어휘력도 확장하면서 문법적으로도 정확하게 쓸 수 있는 연습의 기회를 준다는 점에서 의의가 있다. 그러나 이 학습이 자기 주도용 학습 교재이기 때문에 쓰기 능력이 낮은 학습자들에게 동기부여면에서 한계를 지닌다. 또한 쓰기 능력이 얼마나 향상되었는지, 피드백을 받기가 어려워 자신이 성취 수준을 가늠하기 어렵다는 한계도 있다. 이 부분에 대한 논의를 후속 과제로 남기며 본 논의를 마무리 짓도록 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Considering that the number of multicultural family is increasing dramatically, an educational plan for their children should be needed. The fact that children from multicultural family are not good at expression ability compared to understanding ability leads to formulate the lesson for expression ability.Along with that, they need to get written language lesson rather than spoken language lesson since they are more comfortable with spoken language than written one. Of the spheres of written language, they need to get writing lesson which is a part of expression ability.
Even though there is growing recognition of the importance of education for multicultural family children and there are lots of researches going on, most of them are focused on the elementary level. Considering that the number of secondary level children is growing, this is the time when the study for secondary level children from multicultural family should be required.
This research has been started to discuss about the ways to help secondary level multiculturalchildren improve their writing skill. The target level is first grade middle school students. There are two reasons why this study picks them as target level. One is that if the grade is limited, their similarity is stronger than multi level grades. The other reason is that their writinglevel varies as they go on to the next grade. So the first grade could be the starting point.
Supposing that their writingability is lower than normal students which are from unicultural family, their writing ability has been measured. The first and second essay tests implemented by Gyeonggi provincial office of education were used as measuring materials. 30 essays from unicultural students and 30 ones from multicultural students are based materials for this study.
Assessment of writing ability is changed to fit the level of multicultural children, modifying assessment of essay test.This study has been developed focusing on how much they should build writing ability through the analysis of essays of multicultural children as well as the analysis of texts.
As a result, compared to unicultural children, multicultural childrenshow the difference in group. They show low level of writing ability in the aspect of formulating contents and grammatically correct sentences. This outcome makes sure that they need the educational aid to help them improve their writing ability.
The seventh education curriculum and texts were analyzed to recognize the gap between the ability level they are in and the level they should be in. This process drew what knowledge and writing ability the seventh grade should know according the type of writing.
Educational aid should be provided for insufficient writing ability of multicultural children, but the practical plan for them is not easy to implement. Therefore, self-directed learning material should be developed for them since the number of multiculturalstudents is not enough to educate them separately in each school. This self-directed learning material is organized to have them find their weak points and study those lessons on their own. This kind of self-directed learning material will contribute to enhance writing ability of multicultural students who have difficulty in studying with unicultural students in the same class.
This self-directed learning material for multicultural family has strengths and weaknesses. One of the strengths is that this can make them study as many times as they want to. Along with that this material gives lower level contents than texts so that they can easily study on their own. Helping them expand their vocabulary and giving chances to practice grammatically correct sentences are other strong pointsof this learning material. However, there are still some weaknesses. There is a limit as to self-directed learning material since they are low motivated students because of their low writing ability. In addition, with only this material, it is hard to judge how much they have been developed and get feedback.