로미조프스키(A. Romiszowski) 심동이론(Psycho-motor Thoery)의 음악교육적 적용 = An Adaptation of Romiszowski's Psycho-motor Skills Theory in Music Education

국문 초록 (Abstract)

로미조프스키의 심동이론은 심동기술을 ‘인지․정의와의 협응’이라는 전제에서 시작한다는 점과 교수-학습 과정의 전략적 측면이 구체적이라는 점에서 구성주의의 교육사조, ‘음악하기’의 심동적 활동이 중요한 음악교과의 적용에 매우 유용하다. 본 연구는 일반 교육학적 측면에서 심동이론의 특징 및 인식변화에 관하여 살펴보고, 이를 기반으로 한 로미조프스키 심동이론을 ‘기술의 도식(The skills schema)’, ‘기술의 경로(Skills Cycle)’, ‘기술습득 모형(Skill-mastery Model)’ 세부분으로 나누어 기술하였다. ‘기술의 도식’과 ‘기술의 경로’는 로미조프스키의 이론과 함께 음악교과 내용을 적용하여 설명하였으며 특히, 교수-학습 과정에서 유용한 ‘기술습득 모형’은 4단계인 기초적 정보 전달, 단계별지도, 유창성개발, 일반화와 전이로, 단계별 교수-학습 과정의 구체적 전략을 제시하였다. 이 모형에서 제시되는 지도 전략들은 심동적 기술을 요하는 일반적인 교수-학습 과정 및 전문가적 연주 과정에도 적용 가능하다는 점에서 의의가 있다. 특히 로미조프스키의 심동이론이 음악과 교수-학습 과정에 시사하는 바, 기초적 정보 전달 단계에서 정의적․인지적 측면을 고양시키라는 점, 정신적 연습 또한 신체적 연습 못지않게 중요하며, 다양한 연습방법과 생산기술(productive skill)의 습득이 ‘일반화와 전이’에 유용하다는 점, 일반화와 전이는 학습과정을 정리하고 평가하는 매우 중요한 단계임에도 교사들이 쉽게 생각하거나 생략하는 것에 대하여 더 다양하고 적극적 방법과 ‘상위인지’와 같은 전략을 사용하라는 점 등이었다. 무엇보다도 로미조프스키의 심동이론은 교사에게 지도해야하는 심동 기술의 명확한 단계와 단계별 활동 내용, 그 활동을 위한 전략적 측면을 구체적으로 제시한다는 점에서 유용하다. 다만, 예술교과로서 절차적 지식체계의 성격이 짙은 음악교과와 일반 교과의 지식체계와의 다름에서 오는 인지 전략상의 모순, 예술적 표현과 같은 생산적 기술에 대한 전략 등은 음악교과 차원에서 보완해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

One of the key responsibilities of education is to fulfill the needs of society. Educated people who have problem-solving and creative abilities as well as critical thinking processes have played an important role throughout history; furthermore, constructivism has become an important educational theory that produces the skills mentioned above. Music has also been influenced from constructivism, and the development of psycho-motor skills has been more important due to musicing. According to musicing, a theory of understanding and teaching-learning strategies of psycho-motor skills are necessary. R. A. Romiszowski's psycho-motor skills theory can satisfy the above need This is why the skill is based on coordination between the cognitive domain and the affective domain and shows definitely the strategic dimension in teaching-learning process. First, the researcher reviewed the characteristics and the notions of psycho-motor skills theory and described Romiszowski's psycho-motor skills theory constructed in three parts which are Skills Schema, Skills Cycle, and the Skill-mastery Model. Second, teaching-learning strategies were suggested for the Skill-mastery Model which was adapted in the teaching process concretely and suggestive points from the results were given at music education. Therefore, suggestions of Romiszowski's psycho-motor skills theory are as follows: Raise the affective and cognitive contents on basic step of psycho-motor skills, mental practicing is important as much as that of physical, generalizing and transferring are influenced by various practice methods or productive skill, etc. Specially, besides generalize and transfer are more important as a step for completion and evaluation, it is certain that music teachers would neglect those. For complementing of this situation, teachers are forced using more variable and enthusiastic strategies such as meta cognition. First of all, it is very useful that Romiszowski's psycho-motor skill theory guides music teachers to teach as presenting the distinct steps, activity contents on step by step, and strategies for the steps respectively.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론
• II. 본 론
• 1. 심동영역의 교육학적 고찰
• 2. 로미조프스키의 심동이론(Psychomotor Theory)
• 3. 교수-학습 과정 적용 및 시사점
• III. 결 론
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

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2 Hauenstein, A. D., "신 교육목표분류학" 교육과학사 2004

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