고등학생 경계선 지능 선별 척도 타당성 탐색 = Exploring the Validity of a Screening Scale for Borderline Intellectual Functioning in High School Students

국문 초록 (Abstract)

연구 목적: 이 연구는 김동일 외(2026)가 개발한 고등학생 대상 경계선 지능 학부모 체크리스트를 토대로, 37개의 문항의 고등학생용 경계선 지능 자가보고형 선별 척도를 제작하여 그 타당성을 검증하고자 하였다. 연구 방법: 전국의 고등학생 605명을 대상으로 준거 타당도 분석, 확인적 요인분석, 다집단 분석 및 잠재 평균 분석을 실시하였다. 연구 결과: 이 척도는 준거 척도인 실행기능 척도와 고등학생용 경계선 지능 학부모 체크리스트의 언어 영역과 양호한 상관을 보였다. 확인적 요인분석 결과, 모형 적합도가 양호(CFI=.934, TLI=.905, SRMR=.043)하며 모든 요인부하량이 유의하므로, 인지, 언어, 사회·정서, 대처행동으로 구성된 요인 구조가 적합한 것으로 나타났다. 학년에 따른 다집단 분석에서는 형태 동일성, 측정 동일성, 절편 동일성이 모두 확보되었고, 잠재 평균의 차이가 유의하지 않거나 작은 수준으로 나타났다. 결론: 고등학생을 대상으로 자기보고형 경계선 지능 선별 척도의 타당도와 신뢰도가 확보되었으며, 사회정서 및 대처행동 영역에서 자기보고 응답의 신뢰성이 확보될 수 있음을 제시하였다. 또한, 학년별 차이가 발견되지 않았으므로, 이후 선별 과정에서 단일 규준 활용을 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: This study aimed to evaluate the validity of a self-report screening scale for borderline intellectual functioning among high school students. Method: The original parent-report checklist for high school students (Kim et al., 2026) was transformed into a self-report format consisting of 37 items and administered to 605 students nationwide. Various analyses were conducted, including criterion-related validity, confirmatory factor analysis, multigroup invariance analysis, and latent mean analysis. Results: The scale demonstrated adequate criterion validity, showing substantial correlations with subscales of the high school parent checklist and an executive function scale (r=.512–.902). Confirmatory factor analysis revealed a good model fit (CFI=.934, TLI=.905, SRMR=.043), with all factor loadings being significant. This supports a four-factor structure encompassing cognition, language, social–emotional functioning, and coping behavior. Multigroup analyses across grade levels confirmed configural, metric, and scalar invariance, with differences in latent means being either nonsignificant or of small magnitude. Conclusion: These findings suggest that the self-report screening scale for borderline intellectual functioning in high school students exhibits adequate reliability and validity. Furthermore, self-reported responses in the social–emotional and coping domains are considered reliable. The lack of significant grade-level differences indicates that a single unified norm can be utilized for screening across grades.