핵심역량 중심의 교양교과목 운영사례 : 한성대학교 <삶과꿈> 수업 사례를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

한성대학교는 핵심역량 중심의 교양교육과 전통적 자유교양의 조화를 꾀하는 교양교육을 추구해 오고 있다. <삶과꿈> 수업은 2017년에 제약 없이 두 개의 전공을 선택할 수 있는 전공 트랙제를 전면 도입함에 따라, 신입생들의 자기 인식과 진로 설계 지도를 위해 개발된 과목이다. <삶과꿈>은 한성대학교의 3대 핵심역량 중 하나인 공동체역량과 이의 하위능력인 자기관리능력과 대인관계능력의 함양을 목표로 하지만, 보편성을 추구하는 교양과목의 성격상 다른 핵심역량들인 창의융합역량과 글로벌역량의 향상에도 기여하는 과목이다. 개발 초기부터 분반 간의 편차가 크다는 점과, 수업 목표의 불명확성 등의 여러 문제점이 제기되었다. 이를 해결하기 위해 2019년 9월에 공통 교재인 『삶과 꿈』이 개발되어서 활용되고 있다. 본 논문은 『삶과 꿈』을 활용한 수업 사례와 수업의 효과를 소개하는 연구이다. 수업 사례는 수업에서 활용한 다양한 수행 활동을 중심으로 소개하였다. 수업 효과성은 학기말에 시행한 설문 조사 결과의 분석을 통해 확인할 수 있었다. 이를 통해 수업을 들은 대부분의 학생들이 본 수업을 통해 수업에서 목표로 삼고 있는 핵심역량(공동체역량)이 향상되었다고 인식한다는 것을 확인할 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Hansung University has been seeking the harmony between liberal arts education centered on core competencies and the traditional liberal arts education. <Life and Dreams> is a liberal arts course developed in 2017 to assist freshman students" self-awareness and career design in accordance with the introduction of the “track system” where students are instructed to choose two tracks, or sub-disciplines as their majors. This course mainly aims to cultivate Community Competencies, which is composed of sub-competencies such as self-management competencies and interpersonal competencies. It also, however, contributes to the improvement of other key competencies like creative convergence competencies and global competencies. Since its inception, some complaints have risen concerning the large deviation between classes and the vagueness of their objectives. In response to these problems, a book, titled 『Life and Dreams』, was developed in September 2019 and has been utilized as the common textbook for the course so far. This study aims to introduce the way 『Life and Dreams』 has been utilized with a variety of performative class activities. Lastly, this paper also tries to prove the effectiveness of the course by means of the analysis of the results of the class survey conducted at the end of the semester. Through this, it was confirmed that most of the students who took the class perceived that their community competencies were improved as a result of the class.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• 1. 서론
• 2. 핵심역량 중심 교양교육 과정 운영 현황
• 3. 핵심역량 중심 교양교육 사례 분석
• 4. 결론
• 참고문헌
• Abstract

참고문헌 (Reference)

1 채창균, "핵심직업능력시스템의 구축" 한국취업진로학회 2 (2): 2012

2 오현화, "핵심역량 중심의 교양교육 방법 및 효과 연구 - 성공회대학교의 <말과글> 수업 사례를 중심으로" 한국어문교육연구소 (33) : 29-51, 2020

3 김혜영, "역량진단검사 활용방안에 관한 연구 ― 진단도구와 교과·비교과 프로그램의 연계를 중심으로" 한국교양교육학회 7 (7): 139-172, 2013

4 서울대학교 교육학과 BK21 역량기반 교육혁신 연구사업단, "역량기반교육" 교육과학사 2010

5 소경희, "역량기반 교육의 교육과정사적 기반 및 자유교육적 성격 탐색" 한국교육과정학회 27 (27): 1-20, 2009

6 한국교양기초교육원, "대학 교양기초교육의 표준 모델"

7 서정일, "대학 교양교육에서 핵심역량 적용에 관한 비판적 분석" 한국문화융합학회 43 (43): 135-152, 2021

8 유지은, "국내 대학에서 핵심역량의 유형과 의미 탐색: ACE+ 사업 참여 대학을 중심으로" 학습자중심교과교육학회 19 (19): 729-760, 2019

9 차봉준, "국내 대학 신입생 세미나의 현황과 만족도 분석" 한국교양교육학회 11 (11): 311-338, 2017

10 손승남, "고등교육에서의 역량기반 교육과 핵심역량" 한국교양교육학회 15 (15): 11-30, 2021

11 Rychen D. S, "Key Competencies for a Successful Life and a Well-functioning Society" Hogrefe & Huber Publisher 2003

12 Spencer, L, "Competence at Work: Models for Superior Performance" John Wiley & Sons, Inc 1993

13 교육부, "2021년 대학기본역량 진단 편람" 한국교육개발원 2020

14 한성대학교, "2020학년도 편성지침"

15 한성대학교 교육혁신원, "2020 재학생 HS-CESA 역량 분석 결과보고서" 한성대학교 2020

16 한성대학교 창의교양교육과정, "2019 창의교양교육과정 교육과정혁신 및 개발 보고서" 한성대학교 2020

17 한성대학교 교육혁신원, "2017학년도 1학기 1학년 수업만족도조사 결과 분석 보고서" 한성대학교 2017

18 한성대학교 교육혁신원, "2017-2020 학생 역량 분석 결과 보고서" 한성대학교 2020