초등미술교육에서 도예실기를 통한 창의성 계발에 관한 연구 : 토기와 토우 만들기 중심으로

국문 초록 (Abstract)

최근 교육계의 최대 화두는 창의성이라는 것에 반문을 던지는 사람은 거의 없을 것이다. 그만큼 교육계에서는 창의성에 대한 관심이 높아지고 있다. 이것은 2009 개정 교육과정이 추구하는 인간상과 초등미술교육 목표를 살펴봐도 알 수 있다. 창의성과 관련된 2009 개정 교육과정이 추구하는 인간상은 ‘기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람’이다. 또한 초등미술교육 목표는 미적 감수성과 직관으로 대상을 이해하고 삶을 창의적으로 향유하며 미술 문화를 계승하고 발전시킬 수 있는 전인적 인간을 육성하는 데 있다. 교육과정이 추구하는 인간상과 초등미술교육 목표에서 창의성을 강조하는 까닭은 급속도로 발전하고 변화해가는 현대사회의 요구가 반영된 결과이다. 우리가 살아가는 현대사회에서는 여러 가지 문제 상황에서도 그 문제를 해결하는데 단순하고 획일화된 방법보다는 창의적이면서 다양한 해결 방법을 요구하고 있다. 이러한 현대사회의 요구에 맞춰 교육계에서는 그 어느 때보다 창의성 교육이 강조되고 있다.
미술교육은 학생 개인의 내면에 내재하고 있는 다양한 상상력과 사고력, 느낌 등을 미술이라는 도구를 통해 표현하는 활동으로 학생의 창의성을 극대화하기에 적합한 교과이다. 그 이유는 다른 과목에 비해 정답이 정해져 있지 않기 때문이다. 정답이 정해져 있지 않다는 것은 학생이 상상하고 사고하는 대로 표현하면 그것이 답이 된다는 것을 의미한다. 정답이 정해져 있지 않기 때문에 학생들은 미술시간에 부담 없이 열심히 참여하고 즐기며 자신의 다양한 생각을 작품으로 표현한다. 이러한 이유에서 미술교과 시간에는 창의적인 결과물이 많이 나오게 된다. 특히 다양한 미술 영역 중에서도 창의적인 결과물이 많이 나오는 영역이 도예 영역이다. 그 이유는 주재료인 흙의 특성 때문이다. 흙의 특성 중 하나인 가소성을 활용하여 본인이 원하는 형태로 흙을 변형하고 만지는 과정에서 조형 감각과 공간감각능력이 발달하고 유기적인 통합사고를 가능하게 하여 자신의 창의성을 무한하게 표현한다. 이러한 의미에서 보면 미술교육의 영역 중에서 학생들의 창의성을 최대한 발휘해 낼 수 있는 것이 도예 영역이다.
본 연구는 도예실기 중에서도 토기와 토우 만들기를 통하여 학생들의 창의성 계발을 위한 방안을 제시하고 이것을 실제 수업에 적용함으로써 학생들의 창의성을 계발시키는데 목적이 있다. 이를 위해 먼저 초등도예 교육에 관한 문헌 연구를 통해 초등도예교육의 의의 및 내용, 도예의 제작 과정 및 성형기법 등을 알아보고 이를 바탕으로 창의성 계발을 위한 도예 교육의 필요성을 살펴보았다. 도예 교육에 대한 학생의 실태를 설문 조사하였다. 설문조사한 결과를 살펴보면 학생들은 도예 교육에 대해 흥미와 관심을 가지고 있으나 교육을 위한 공간과 시설 부족, 충분한 수업 시수 미확보, 결과를 중요시하는 교육풍토, 교사의 기능 부족 등으로 인해 도예 교육이 효과적으로 실시되지 않고 있음을 알 수 있다. 이러한 문제점을 보완하기 위해 많은 연구와 노력이 필요하다. 문제점을 보완하기 위해 노력할 점은 다음과 같다.
첫째, 학교 내에 도예 교육을 위한 공간과 시설을 확보해야 한다. 하지만 이는 현실적으로 어려움이 많다. 공간과 시설 확보가 어려울 땐 학교 주변의 평생교육시설이나 도예 공방, 도자기 박물관 등 관련 시설의 협조를 얻어 적극 활용하면 학생들이 질 높은 도예 교육의 경험을 할 수 있을 것이다.
둘째, 학년 초 교육과정 운영 계획 수립 시 미술 수업 시간을 증배하여 도예 교육을 위한 수업 시간을 확보해야 한다. 정해져 있는 미술 수업 시간 내에서 도예 교육을 위한 수업 시간을 늘린다면 타 영역의 교육이 소홀히 되므로 미술 수업 시간을 더 확보하여 도예 교육에 활용한다면 내실 있는 미술 수업과 도예 교육을 실시할 수 있을 것이다.
셋째, 미술 작품을 감상할 때 결과물만 감상하는 것이 아니라 학생들이 만드는 과정을 함께 감상할 수 있도록 작품 제작 과정을 틈틈이 기록하여 결과 뿐만 아니라 과정도 함께 감상함으로써 작품 제작 과정을 중요시 하는 교육풍토를 조성해야 한다. 이를 통해 결과물에만 집착하던 것에서 벗어나 만드는 과정을 즐기면서 학생의 창의성을 극대화하는 데에도 도움이 될 것이다.
마지막으로 교사들에게 도예 교육에 관한 연수를 실시해야 한다. 도예 교육에 관한 연수를 계획하여 실시한다면 기능이 부족하였던 교사들이 기능을 습득하게 되고 이를 수업시간에 적용하게 한다면 이전보다 효과적으로 질 높은 도예 교육 경험을 학생들에게 제공할 수 있을 것이다.
문헌 연구와 설문조사 결과를 바탕으로 토기와 토우 중심의 창의성 계발 도예 교육 수업안을 20차시 분량으로 구성하였고 이를 실제수업에 적용하였다. 창의성 계발 도예 교육 프로그램 20차시 중 2차시는 이론 수업, 18차시는 실기 수업으로 구성하였다. 18차시의 실기 수업에서는 손 성형 기법 3가지, 토우 2가지 종류를 만들며 기능을 익힌 후 토기와 토우를 접목한 작품과 나만의 그릇 만들기 작품을 통해 학생들이 최대한으로 창의성을 발휘할 수 있도록 기회를 제공하였다. 창의성 계발 도예 교육 수업시간에 학생들이 만든 작품 분석을 통해 다음과 같은 연구결과를 얻을 수 있었다.
첫째, 학생들은 주제마다 창의적인 아이디어를 구상하여 자신만의 개성이 드러나는 도예 작품 제작을 통해 창의성을 최대한 발휘할 수 있었다.
둘째, 주제에 맞는 다양한 성형 기법과 장식 기법을 활용하여 작품을 완성하는 과정에서 상상력과 표현력을 계발할 수 있었다.
셋째, 결과 중심보다는 과정 중심으로 평가하고 감상하였더니 표현에 대한 부담감이 줄어 흥미를 갖고 자신의 생각을 자신감 있게 표현하는 과정을 통해 미술활동에 대한 자신감을 함양할 수 있었다.
넷째, 그릇에 대한 고정관념을 깨고 독창적인 형태의 그릇제작을 통해 창의성을 계발할 수 있었다.
끝으로, 도예 교육을 통해 자연스럽게 전통 미술에 관심을 갖게 되었고 전통 도예 문화의 우수성과 독창성을 알게 되었다.
이를 바탕으로 볼 때 창의성 계발 도예 교육은 학생들의 창의성 계발, 상상력 및 표현력 향상, 미술활동에 대한 자신감 획득, 전통 미술에 대한 관심 등을 함양하는데 도움이 됐다. 따라서 본 연구자가 제안한 토기와 토우 만들기 중심의 도예 실기 교육을 통한 창의성 계발 방안이 유효함을 알 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 3
• 3. 연구의 범위와 제한점 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 초등 도예 교육의 의의 및 내용 4
• 2. 초등 도예 교육의 필요성 9
• 가. 도예 교육의 개념 9
• 나. 도예의 제작 과정 및 성형기법 10
• 다. 창의성 계발을 위한 도예 교육 방법 16
• Ⅲ. 토기와 토우 만들기를 통한 창의성 계발 방안 18
• 1. 도예 교육에 대한 학생 실태 분석 18
• 2. 토기와 토우 만들기를 활용한 창의성 계발 수업의 실제 25
• 가. 창의성 계발 도예 수업의 구성 원리 25
• 나. 창의성 계발 도예 수업의 유형 및 적용 26
• 3. 결과 분석 36
• 가. 학생 작품 분석 36
• 나. 토기와 토우 만들기를 활용한 창의성 계발 도예 수업의 효과 50
• Ⅳ. 결론 52
• <참고문헌> 55
• ABSTRACT 58
• 부 록 63