유아의 창의·인성리더십 평가를 위한 루브릭 개발 사례연구: 인내 = A Case Study on the Development of Rubrics for Creative-Character Leadership Assessment on Young Children: Patience

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The aim of this study is to develop the assessment which help to understand and assess the creative -character leadership in young children. Especially, this study chooses one of the creative-character leadership, patience, as a main topic and develops its rubric with a case study.
The concrete research issues are as follows.
First, what composes the rubric to assess patience, one of the creative-character leadership of young children?
Second, do the developed rubrics of creative-character leadership have validity?
The results of rubric development from this study are as follows:
First, this research selects ‘patience’, one of the creative- character leadership and practices ‘stop-think-do’ program with assessment category from prior studies. To present assessment category reflecting actual creative-character leadership behavior, ‘marshmallow study’ is performed. The subjects of marshmallow study are 104 children from 3-year-old to 5-year-old in 4 kindergartens placing in Seoul and Kyunggido. The recorded video is transcribed and content analysis is performed.
The result of the analysis is like this: During STOP, children put down the marshmallow when their friends told them not to eat or they did not eat by themselves or their friends help them not to eat.
THINK step can be divided into ‘perceiving’ and ‘finding strategy’ behavior. ‘Perceiving’ includes exploring marshmallow, talking about desire of eating, waiting, resolving not to eat, enduring the desire with friends, and expecting results or rewards. ‘Finding strategy’ can be split up two kinds of behavior, ‘turning attention’ and ‘imagining’. ‘Turning attention’ shows behaviors like simply turning attention to surrounding, counting and singing. ‘Imagining’ includes various imagination or play.
During DO, some young children eventually ate marshmallow a little bit, and others endured without eating until their teacher came back or helped their friends not to eat. Through this process, children performed self-assessment and peer-assessment.
Second, this study helps to subdivide and modify the assessment category based on the result of marshmallow study. Especially, this research divides THINK into three parts, ‘perceiving’, ‘finding strategy-turning attention’ and ‘imagining’. Based on this result, this study assorts assessment level and describes the characters of each level, and finally makes the rubrics. In the end, teachers verifies content validity and secondly, specialists in this filed verifies content validity of developed rubrics.
This study has significance as follows;
Firstly, theoretically, this study regards creativity, character and leadership as an integrated concept and investigates actual and practical characters of creative leadership of young children.
Secondly, methodologically, this study conducts qualitative analysis of children’ behavior and finds the characteristics of children’s behavior. Moreover, this study finds that children do self-assessment and peer-assessment and establishes the development process of rubrics based on the children’s performance.
Thirdly, practically, this study develops a rubric based on activity, which is easy to use, so it helps teachers to develop the rubric based on the class activities and to establish the education direction by assessing and knowing children’s level.
Finally, this study provides children-related researchers a chance to develop creative-characters leadership program and enlarges the boundary of rubric for children.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아에게 나타나는 창의·인성리더십 행동의 특성을 이해하고 평가하기 위한 도구를 개발하는데 목적이 있다. 특히, 창의·인성리더십의 구성요인 중 하나인 인내를 선정하여 하나의 사례 연구로서 루브릭을 개발 하고자 하였다.
본 연구는 다음과 같은 연구문제로 진행되었다.
첫째, 유아 창의·인성리더십 구성요소로서 인내를 평가하기 위한 루브릭 구성은 어떠한가?
둘째, 구성된 루브릭의 타당도는 어떠한가?
연구문제에 따른 루브릭 개발의 결과는 다음과 같다.
첫째, 루브릭을 개발하기 위하여 창의·인성리더십 구성요인 중 하나인 ‘인내’를 선정하였고, 선행연구를 통하여 평가범주로 Stop- Think-Do를 구성하였다. 구성한 평가범주에 따라 유아의 실제적인 창의·인성리더십 행동특성을 반영한 평가수준을 제시하기 위하여 ‘마시멜로 실험’을 진행하였다. 마시멜로 실험은 서울, 경기지역의 유아교육기관 4곳에 재원 중인 만 3세, 4세, 5세 유아 104명이 참여 하였으며, 비디오 촬영 자료를 전사하여 내용분석을 하였다.
마시멜로 실험을 분석한 결과, STOP(멈추기)에서는 마시멜로를 먹으려다가 친구가 먹지 말라고 하자 마시멜로를 내려놓거나, 스스로 먹지 않았고, 친구가 먹지 않도록 도와주기도 하였다.
THINK(생각하기)에서는 ‘인식하기’와 ‘전략 찾기’의 행동으로 나누어졌다. ‘전략 찾기’에서는 또 다시 ‘관심 돌리기’와 ‘상상하기’의 두 가지 행동특성으로 나누어졌다.
DO(행동하기)에서 유아들은 결국 참지 못하고 마시멜로를 조금 떼서 먹거나, 선생님이 돌아올 때까지 먹지 않고 끝까지 참았고, 친구도 먹지 않고 참을 수 있도록 도와주기도 하였다. 이러한 과정에서 유아들에게 동료평가와 자기평가가 일어나는 것을 알 수 있었다.
둘째, 마시멜로 실험의 결과를 반영하여 평가범주를 세분화하여 수정하였다. 특히, THINK의 부분을 ‘인식하기’, ‘전략 찾기- 관심 돌리기, 상상하기’ 세 부분으로 구분하였다. 이것을 바탕으로 평가수준을 구분한 뒤 특징을 수준별로 기술하여 루브릭을 구성하였다. 개발된 루브릭은 교사들에게 1차 내용 타당도를 받고, 전문가들에게 2차 내용 타당도를 검증받아 타당한 루브릭 평가도구로 검증 되었다.
이상의 결과를 통해 본 연구는 다음과 같은 의의를 가진다.
첫째, 본 연구는 이론적 측면에서 유아기의 창의성과 인성, 리더십을 통합적인 개념으로 보았을 뿐 아니라, 유아들의 창의·인성리더십 행동에 대하여 실제적이고 구체적인 특성을 살펴보고 시도하였다는 것에 의의가 있다.
둘째, 본 연구는 방법론적 측면에서 유아들의 실제 행동을 질적 분석함으로써 유아들의 행동특성을 발견하고, 동료평가와 자기평가의 과정을 발견하였다는 것에 의의가 있으며, 유아의 수행평가를 위한 활동 중심 루브릭의 개발 절차를 수립하였다는 의의가 있다.
셋째, 본 연구는 실제적 측면에서 개발 및 활용이 간편한 활동 중심의 루브릭을 개발함으로써 교사들이 수업 활동 중심의 루브릭을 개발하는데 참고가 될 수 있으며, 유아를 평가하고 수준을 파악함으로써 교육방향을 설정하는 데에 도움을 줄 수 있다는 의의가 있다.
마지막으로 본 연구를 통하여 유아교육 관련 연구자들에게는 추후 창의·인성리더십의 프로그램을 개발하는데 도움이 될 수 있으며, 유아에게 적용한 루브릭의 개발 연구가 미비한 실정에서 유아를 위한 루브릭 개발을 시도함으로써 유아 루브릭 적용의 가능성을 확장하였다는 점에서 그 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 유아기 창의인성의 발달과 리더십 = 7
• 1) 유아기 창의인성 발달의 연구동향 = 7
• 2) 유아 리더십에서의 창의인성 = 17
• 2. 유아 리더십 평가와 루브릭 = 24
• 1) 유아 리더십에서의 평가 = 24
• 2) 평가방법으로서 루브릭의 교육적 의미 = 27
• 3) 유아 창의인성리더십에서의 루브릭 평가 = 30
• Ⅲ. 유아 창의인성리더십-인내 평가 루브릭 개발 = 31
• 1. 루브릭 개발 절차 = 31
• 1) 연구절차 = 32
• 2) 활동의 선정 = 33
• 2. 루브릭 개발 과정 = 36
• 1) 평가범주 구성 및 구성요소 작성 = 36
• 2) 범주의 목록화 = 39
• 3) 유아의 수행특성 = 40
• 4) 동료평가와 자기평가 = 47
• 3. 루브릭 구성 및 내용 타당도 = 54
• 1) 평가범주에 따른 평가내용 및 수준 제시 = 54
• 2) 내용 타당도 = 57
• Ⅳ. 결론 및 논의 = 60
• 1. 결론 = 60
• 2. 논의 = 62
• 1) 이론적 측면 = 62
• 2) 방법론적 측면 = 63
• 3) 실제적 측면 = 64
• 참고 문헌 = 65