시간압박 수준에 따른 과제수행에 특성불안과 자율지향성이 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 시간압박 수준에 따른 과제수행 차이를 확인하고, 시간압박 수준에 따른 과제수행에 개인의 특성불안과 자율지향성이 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 교육 및 사범 계열 학부생 120명을 시간압박 수준이 높고 낮은 두 집단에 무선 배정한 후 실험을 진행하였으며, 실험 참여자들의 특성불안과 자율지향성은 사전에 자기보고식 설문을 통해 측정하였다. 또한 실험 참여자들의 과제수행 결과는 애나그램 과제수행 후 정답률과 정답 반응속도를 통해 비교하였다. 데이터 분석은 SPSS 프로그램을 활용하여 독립표본 T-검정을 통해 집단 간 차이를 확인하였고, 다중회귀분석과 사후분석을 통해 주요 변인 간 상호작용 효과를 분석하였다.
연구 결과, 낮은 시간압박 환경보다 높은 시간압박 환경에서 실험 참여자들이 전반적으로 더 낮은 과제수행을 보였으나, 통계적으로 유의한 차이는 아니었다. 또한, 시간압박 수준에 따른 과제수행에 특성불안과 자율지향성이 미치는 영향을 알아본 결과, 특성불안이 높고 자율지향성이 낮은 사람들이 높은 시간압박으로 인해 과제수행이 현저하게 저하되는 모습을 보였다. 반면, 특성불안이 높고 자율지향성이 높은 사람들은 높은 시간압박으로 인한 과제수행 저하가 거의 없었다. 이러한 시간압박과 개인차 수준의 상호작용 효과는 정답 반응속도에서 유의하였으며, 정답률에서는 유의하지 않았다.
이러한 연구 결과를 통해 높은 시간압박 수준이 과제수행에 전반적으로 부정적인 영향을 미친다는 것을 확인하였으며, 시간압박이 미치는 영향과 관련된 기존의 선행연구 결과가 비일관적인 이유를 개인차의 조절 효과를 통해 설명하고자 하였다. 또한, 특성불안이 높고 자율지향성이 낮은 사람들은 과제수행 시 높은 시간압박 환경으로 인한 부정적 영향에 취약할 수 있으며, 높은 자율지향성은 이러한 부정적 영향을 완화할 수 있다는 것을 확인하였다. 이에 대해 자율지향성이 높은 사람들은 긍정적인 관점에서 외부 환경이나 맥락을 정보적 지원으로 해석하는 경향이 있고, 높은 수준의 자기실현 및 자기일관성을 보이기 때문에 과제를 수행할 때 자신의 선택에 확신을 가지고 빠른 정답 반응속도를 보인 것으로 추론하였다.
본 연구 결과는 학습 환경 설계 시 학생의 개인차에 대한 이해를 바탕으로 환경과 개인차의 상호작용 양상을 복합적으로 고려해야 함을 시사한다. 또한, 본 연구는 자율지향성이 인간의 전 생애에 걸쳐 발달하는 성격 요소로서, 개인의 불안 기질과 시간압박 환경에 따른 영향을 조절하는 역할을 할 수 있으며, 자율지향성을 높이는 것이 스트레스 상황에 효과적으로 대응하기 위한 하나의 방안이 될 수 있음을 확인하였다는 점에서 의의가 있다.

주제어: 시간압박 수준, 특성불안, 자율지향성, 과제수행

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 시간압박과 과제수행 6
• 2. 시간압박과 특성불안 17
• 3. 시간압박과 자율지향성 21
• Ⅲ. 연구 가설 29
• Ⅳ. 연구 방법 30
• 1. 연구 대상 30
• 2. 연구 과정 31
• 3. 실험 절차 및 과제 설계 33
• 4. 자기보고식 측정 도구 37
• 가. 특성불안 37
• 나. 자율지향성 38
• 5. 자료 수집 및 분석 39
• Ⅴ. 연구 결과 41
• 1. 기술통계 및 상관분석 41
• 2. 시간압박 수준이 과제수행에 미치는 영향 43
• 3. 시간압박 수준에 따른 과제수행에 특성불안과 자율지향성이 미치는 영향 47
• Ⅵ. 논의 및 결론 51
• 1. 시간압박 수준이 과제수행에 미치는 영향 51
• 2. 시간압박 수준에 따른 과제수행에 특성불안과 자율지향성이 미치는 영향 53
• 3. 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언 68
• 참고문헌 72
• ABSTRACT 90
• 부 록 93