가해자 집단의 인성 특징에 따른 괴롭힘 역할 성향 및 인성교육의 효과성 차이 = Participation in Bullying: Bully`s Characteristics in Character Index and Effectiveness of Character Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 가해자 집단의 인성 특징 및 괴롭힘 역할 성향을 분석하고 인성교육의 효과성을 조사하여 인성교육 활성화 방향을 모색하는 것이다. 인성교육을 강화하여 학교폭력을 예방하려는 노력이 정책적으로 추진되면서 학교폭력과 인성의 관계 및 인성교육의 효과성에 대한 연구들에 대한 관심이 높아지고 있다. 이에 본 연구는 학교폭력의 범위를 괴롭힘으로 제한하고, 서울시초등학교 20개 학교 4-5년 2723명을 대상으로 네 유형 괴롭힘 참여자 역할(가해자, 동조자, 방관자, 방어자)을 구분하여 가해자 집단으로 분류된 473명을 분석 대상으로 선정하였다. 가해자 집단의 인성특징에 따라 세 집단(매우 낮은 유형, 낮은 유형, 평균 유형)으로 분류하고 집단 간의 괴롭힘 관련 심리 변인(역할 성향, 괴롭힘 친화성, 공감, 행복)과 인성교육 효과를 조사하였다. 연구결과에 따르면 가해자 학생들 간의 인성의 수준 차이가 존재하며, 인성이 낮을수록 공감능력이나 행복지수도 낮고 괴롭힘에 친화적인 성향을 더 많이 가지고 있다. 따라서 모든 학생을 대상으로 하는 인성교육만으로 인성수준이 낮은 학생의 괴롭힘의 태도나 능력을 개선하기 어렵기 때문에 좀 더 특별한 지원을 제공해야 한다는 점을 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to understand the perpetrators of school violence, toughness and inclination as character education to prevent school violence and to investigate the effectiveness of character education to explore the implications of character education . If this occurs School Violence opposed to the approach of punishment -oriented for the bullies to emphasize prevention through humane education, but school violence - the relationship between humanity, the humanity by targeting information and bullies of the personality traits of the offender education the situation is not any research on the effectiveness. A self-report survey questionnaires was administered to assess the students’s the index of character, the level of empathy, happiness, scores on four types of bullying participation(Bully, Bully assistant, Bystander, Victim defender). A series of ANOVA and multiple regression analysis were run to find out the empirical difference in the scores of character, empathy, happiness by four types of bullying participation. The results of the study are summarized as following: Studies show there is a big difference to the group of bullies depending on level of character difference. Therefore, we propose that it is difficult for students with low level of character index to improve an attitude about school violence, and then we should provide more specific support to them.

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