영상콘텐츠 중재가 읽기장애 아동의 읽기 능력에 미치는 영향 = The effect of visual contents intervention on the reading ability of children with reading disabilities

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 영상동화를 제재로 한 영상콘텐츠 중재가 읽기장애 아동의 단어 인지, 읽기 유창성, 읽기 이해력을 포함하는 읽기 능력에 어떠한 영향을 미치는지 파악하기 위한 것이다. 연구 설계는 단일대상연구 중 AB설계로 사용하였으며, 독립변인은 영상콘텐츠 중재이고, 종속변인은 읽기 능력이다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 영상콘텐츠 중재는 3명의 읽기장애 아동의 단어 인지 능력 향상에 효과적이었다. 자신의 성공적인 읽기 수행을 보여주는 비디오 자기모델링은 아동의 주의집중을 촉진하고 읽기에 대한 자신감을 증대시켰으며, TTS를 정확하게 따라 읽는 청각적 요소와 그에 따른 자막이 시각적 자극으로 결합하여 단어 인지 정확도를 높였다. 둘째, 영상콘텐츠 중재는 2명의 읽기장애 아동의 읽기 유창성을 증가시켰다. 하지만, 읽기 발달이 알파벳 초기 단계에 있었던 나머지 한 명의 아동에겐 읽기 유창성 향상의 효과가 미흡하였다. 문장을 의미 단위로 끊어서 정확하게 TTS 따라 읽기를 반복 학습하게 한 것이 읽기 유창성을 증가시켰다. 셋째, 영상콘텐츠 중재는 3명의 읽기장애 아동의 읽기 이해력 향상에도 효과적이었다. 영상동화의 내용 이해를 위해 사용한 이야기문법 전략은 이야기글의 구조를 이해하는데 도움이 되었으며 삽화 중심의 활동은 이야기글의 사건, 상황, 및 전개과정을 파악하는 데 효과적이었다.
따라서 본 연구를 통하여 영상동화를 제재로 한 영상콘텐츠 중재는 읽기장애 아동에게 읽기 능력 향상을 가져온다는 결론을 얻을 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research was to examine the effects of visualcontents intervention on the reading abilities on children with reading disabilities.The study used the AB design and the independentvariable was the visualcontents intervention and the dependent variables were abilities including word recognition, reading fluency, and reading comprehension. Two second-grade male students and one third-grade female student who were enrolled in special education class in an elementary school because of their reading disability participated as subjects in this study.Visualcontents intervention was implemented to each student throughout 18 sessions, and each session proceeded 40 minutes. Oralreadingaccuracywascalculatedanderrortypewasanalyzed for wordrecognition,the numberofphrasesreadcorrectly peroneminute was calculated forreading fluency,and reading comprehension testwere conducted.
The results were as follows.First,the visualcontentintervention was effective in improving word recognition ability of three students. The self-modeling video which showed their successfulreading performance promoted the students' concentration and confidence. This result also implied thatthe combination oftwo stimuli,the auditory stimulus using TTS which induced the children to repeat concisely and the visual stimulus using subtitles,contributed forincreasing the accuracy ofword recognition.Second,thevideocontentsinterventionimprovedtwostudents' reading fluency,butitrarely affected on the otherstudentwho was at alphabetic stage,the early stage of phonologica lawareness development. Thisresult implied that repeat of sentence as a meaning unit using TTS improved the reading fluency of the two students. Finally,the video contents intervention was effective in improving the three students' reading comprehension skills. This result implied that story grammar strategy helped the students to understand the story structure and the illustration was effective in helping the students to practice imagery of characters,events and situations within the story