전통적 직업교육의 대안 탐색 - 교육철학적 반성과 연구방향을 중심으로: 전통적 직업교육의 대안 탐색 = The exploration into the alternative to the traditional vocational education

국문 초록 (Abstract)

  이 논문은 지금까지 교육철학 연구에서 ‘직업’에 대한 탐구가 상당히 소극적으로 그리고 부정적으로 전개되어 왔다는 문제의식에서 출발하여, 삶에 있어 직업의 가치를 재검토하고 직업의 교육적 성격과 가치를 정당하게 논의하기 위한 것이다. 이를 위해 최근 교육계에서 직업의 문제를 새롭게 조명하면서 주목하고 있는 평생 직업교육의 개념을 교육철학적 입장에서 반성적으로 검토하였다. 직업교육의 입장에서 평생 직업교육의 개념은 전통적 직업교육의 패러다임을 전환하는 새로운 아이디어로 제시된 것이다. 하지만 교육철학적 입장에서 보면 평생 직업교육이라는 것은 이원론적 사고방식의 산물로서 ‘전통적’ 직업교육에 대한 대안으로서의 성격이 상당히 약한 것이다. 이에 반해 삶, 교육, 나아가 직업의 관계를 일원론적으로 규정하고자 한 듀이의 철학사상에 근거해서 제안되는 직업은 삶의 초점이자 삶의 과정 자체이다. 이 논문에서는 이를 “삶으로서 직업”이라는 개념으로 정리하고 이 개념에 기초한 “삶으로서 직업 교육”, 한 마디로 “삶으로서 교육”의 아이디어야 말로 전통적 직업교육의 대안임을 밝히고 있다. 그리고 삶으로서 직업의 아이디어에 근간을 둔 교육은 삶과 교육, 직업교육과 자유교육의 일원론적 통합을 지향하는 “삶으로서 직업에 의한 평생교육”임을 명료화하고자 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

  This dissertation aims to review the value of vocational activities in life and discuss its educational characteristics and value, beginning with the recognition of the problem that the educational philosophy has not been vigorous enough in its exploration into vocation. For that, this study reflected on the concept of life-long vocational education from the perspective of education philosophy, which is newly shed light on and coming into the spotlight in education circle in relation to the problem of vocation.<BR>  The concept of life-long vocational education from the standpoint of vocational education is proposed here as a new idea that shifts the paradigm of traditional vocational education. Life-long vocational education, however, is the byproduct of dualistic way of thinking from the perspective of educational philosophy, and is not a viable alternative to the "traditional" vocational education.<BR>  By contrast, the vocation presented according to the philosophy of Dewey, who tried to define the relation between life and education and even the vocation uniformally, is the focus of life and the process of life itself. In this dissertation, that is defined as the concept called “vocation as living”, and made clear that the idea of “the vocational education as living”, which is based on that concept, namely, the “education as living”, is the alternative to the traditional vocational education. And he tried to make it clear that the education based on the idea of ‘vocation as living’ would be the ‘life-long education based on the vocation as living’ which is oriented toward the uniform integration of the life, education, vocational education and liberal education.

목차 (Table of Contents)

• 〈요약〉
  Ⅰ. 서론
  Ⅱ. 평생 직업교육 개념에 함의된 교육철학적 과제
  Ⅲ. 삶으로서 직업의 교육적 의미
  Ⅳ. 결론
  참고문헌
  Abstract
  

참고문헌 (Reference)

1 "현대 교육철학" 교육과학사 2002

2 "한국의 평생직업교육" 원미사 2003

3 "한국 직업교육정책 연구" 문음사 2003

4 "학교의 이념" 9 : 177-196, 1997

5 "학교 교육의 철학" 22 : 99-115, 2002

6 "평생학습논리의 의미와 한계검토" 38 (38): 289-308, 2000

7 "평생학습 사회에서의 교육철학의 역할과 과제" 31 : 111-128, 2004

8 "평생직업교육훈련종합대책Ⅰ" 한국직업능력개발원 2000

9 "평생교육관점에서 본 인적자원개발체제" 7 (7): 159-175, 2001

10 "평생교육개론" 교육과학사 2000

11 "평생교육 제도와 노동교육" 한국노동사회연구소 2002

12 "탐구의 궁극적 대상으로서 ‘삶의 총체적 이상’" 16 (16): 185-214, 2004

13 "직업교육훈련 프로그램 평가인정 체제 구축 방안 기본연구 03-32" 한국직업능력개발원 2003

14 "직업교육학원론" 교육과학사 2003

15 "직업교육과 진로교육" 한국학술정보(주) 2004

16 "주지교과의 도덕교육적 가능성에 대한 탐구"" 21 : 95-114, 2002b

17 "존 듀이 성장개념의 재이해-듀이의 존재론에 비추어 본 잠재 가능성의 의미" 11 : 297-325, 1993

18 "존 나이스비트 하이테크 하이터치" 한국경제신문 19992000

19 "전환기의 직업교육체제 재정립" 한국직업능력개발원 2003

20 "잡노마드 사회: 직업의 유랑자들" 문예출판사 2001

21 "인본주의 기업패러다임과 총체적 학습사회" 6 (6): 93-123, 2003

22 "인문학과 초월세계" 9 : 225-249, 1997

23 "암기위주 교육의 극복을 위한 대안 탐색" 22 : 81-97, 2002c

24 "아동과 교육과정ㆍ경험과 교육" 19382002

25 "실천적 행위의 교육적 의미 마르크스와 듀이를 중심으로" 서울대학교 1989

26 "신교육의 이해" 학지사 2002a

27 "수요자중심교육의 교육학적 타당성 분석 변화하는 교육패러다임" 7-24, 1999

28 "성장의 방향은 없는가? 삶의 특성과 성장 방향의 불확정성" 69-101, 1994

29 "성장개념에 함의된 자유의 의미와 성격" 23 : 89-107, 2003a

30 "삶의 총체적 이상의 구현체로서 직업의 관점에서 본 자유교육의 성격" 32 : 239-259, 2004

31 "삶으로서 직업 개념에 비추어 본 자유교육의 의미" 영남대학교 2005

32 "민주주의와 교육" The Macmillan Co 교육과학사 19161987

33 "듀이의 하나의 경험에 비추어 본 교육적 경험의 성격" 13 : 81-109, 1995

34 "듀이의 자유교육론에서 직업적 활동의 의미" 24 : 57-77, 2003b

35 "대학 교양교육 연구 서설 그 의의와 중요성을 중심으로" 1974187-193

36 "교양교육의 철학적 재고" 13 : 85-101, 1995

37 "교양교육과 대학교육과정정책 교육정책 논리와 최적선택" 소화 91-163, 1996

38 "공교육제도에서의 자유교육의 의미" 서울대학교 1990

39 박철홍, "경험의 창조적 재연으로서 학습의 의미" 4 (4): 169-191, 2003

40 "‘일’의 가치와 자유교육의 의미 현대사회와 교육의 이해 교육철학의 최근동향" 교육과학사 409-453, 1994

41 "the basis of culture" 1952

42 "essays in honour of Paul H" 49-78, 1993

43 "essays for R" 1986

44 "eflections on vocational education. Work, education and leadership" Peter Publishing Inc. 1995

45 "a theory of liberal eduation" 1984

46 "Vocational aspects of education education in the technological society the vocational-liberal studies controversy in the early twentieth century" 1972

47 "Vocational aspects of education education in the technological society the vocational-liberal studies controversy in the early twentieth century" 1972

48 "The quest for certainty" 1928

49 "The case for learning" 1995

50 "The aims of education" Mcmillan Co 1929

51 "Knowledge and curriculum" Routledge & Kegan Paul 1974

52 "Human nature and conduct" Southern Illinois University Press 1922

53 "Foundations of lifelong education" Rergamon Press Ltd 1976

54 "Art as experience" Capricorn Books 1934a

55 "An introduction to life-long education" Croom Helm Ltd 1975

56 "A common faith" Yale University Press 1934b

57 "2004 평생교육백서" 교육인적자원부ㆍ한국교육개발원 편집부 2004