일탈이 지배한 학생선수의 윤리성 인식: Q방법론을 통한 인식분석과 시사점 = Ethicality of Student Athletes Dominated by Deviance: Recognition Analysis and Implications through Q Methodology

국문 초록 (Abstract)

연구목적 이 연구는 Q방법론을 적용하여, 일탈이 지배한 학생선수 윤리성 인식유형 및 특성을 탐색하는데 목적이 있다. 연구방법 이를 위해 Q모집단을 구성하여, 최종 25개의 Q표본을 선정하였다. 학원스포츠와 관련된 내·외부의 관계자들을 대상으로 총 20명을 P표본으로 결정하여, Q분류를 실시하도록 하였다. 자료처리는 PQ method 2.35 패키지를 이용하여, 센트로이드 요인분석과 베리맥스 회전을실시하였다. 결과 이에 따른 연구결과는 총 4개의 유형이 도출되었으며, 전체 유형의 설명력은 59% 로 나타났다. 제1유형은 제도가 만들어낸 학생선수 일탈로 명명되었다. 아이젠 값은 4.5023이며, 설명분산 비율은 23%로 나타났다. 제2유형은 이해관계가 만들어낸 학생선수 일탈로 명명되었다. 아이젠 값은 2.9236이며, 설명분산 비율은 15%로 나타났다. 제3유형은 상부상조가 만들어낸 학생선수일탈로 명명되었다. 아이젠 값은 2.4246이며, 설명분산 비율은 12%로 나타났다. 제4유형은 관행이만들어낸 학생선수 일탈로 명명되었다. 아이젠 값은 1.8407이며, 설명분산 비율은 9%로 나타났다.
또한 각 유형별 간 차이점과 공통점을 도출하였으며, “모두(지도자, 학생선수, 학부모)의 관행으로인식하는 비윤리적 행위”가 도출되었다. 결론 학생선수의 윤리적 신념에 대한 강화를 위해서는 제도적 개선이 우선적으로 이루어져야 하며, 이해관계 속에서의 윤리적 신념을 지키기 위한 윤리교육의질적인 측면의 향상이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose The purpose of this study is to explore the types and characteristics of student player ethics perception dominated by deviation by applying Q methodology. Methods To this end, a Q population was formed, and the final 25 Q samples were selected. A total of 20 people were determined as a P sample for internal and external officials related to academy sports, and Q classification was conducted. For data processing, centroid factor analysis and varimax rotation were performed using the PQ method 2.35 package.
Results As a result of the research, a total of 4 types were derived, and the explanatory power of all types was 59%. Type 1 was named student-athlete deviation created by the system. The Eisen value was 4.5023, and the explanatory variance ratio was 23%. Type 2 was named student-athlete deviation created by interests.
The Eisen value was 2.9236, and the explanatory variance ratio was 15%. Type 3 was named student-athlete deviation created by Sangjo. The Eisen value was 2.4246, and the explanatory variance ratio was 12%.
Type 4 was named student-athlete deviation created by practice. The Eisen value was 1.8407, and the explanatory variance ratio was 9%. In addition, differences and commonalities between each type were derived, and "unethical behavior that everyone perceives as the practice of (leaders, student-athletes, and parents) was derived. Conclusion In order to strengthen the ethical beliefs of student athletes, institutional improvement must be prioritized, and the qualitative aspect of ethics education needs to be improved to protect ethical beliefs within the context of interests.

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