중도·중복장애학생의 학교 교육목표 설정에 관한 연구 = Research on Establishment of Educational Objective for severe and multiple disabilities Student's School

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Today's special education has greatly contributed to quantitative & qualitative advancement of the school education for physically & mentally impaired students, but that's not the case with the school education of the severe and multiple disabilities students in reality-far behind our expectations. As for the school education for the severe and multiple disabilities students, the characteristics of the impediment and educational demand have peculiarity comparing to that of general or lightly-impaired student. Therefore, this research is aimed at offering efficiency to school education for the severe and multiple disabilities students through the suggestion of the establishment plan for school education's objective.
This research, for this purpose, set up and promoted the three research contents as follows:
First, the purpose of school education should be properly set up in the light of the establishment resources, establishment process, and establishment standard.
Second, the purpose of school education should be internalized in teachers' educational consciousness.
The research contents like these, i.e. research on literature, such as educational method, actual conditions of special schools, and precedent research, etc. were considered from a variety of aspects by setting up a frame of analysis.
The establishment of the school education for the severe and multiple disabilities students was suggested in the light of rationality, systemicity, and comprehension; in addition, the establishment plan for the objective of school education suggested in this research results would be expected to positively used in the actual spot of special schools.

국문 초록 (Abstract)

오늘날 특수교육은 장애학생의 학교교육이 양적·질적으로 발전하는데 크게 기여를 하고 있으나 중도·중복장애학생의 학교교육에서는 기대에 미치지 못하고 있는 실정이다. 즉, 중도·중복장애학생을 교육대상으로 하는 특수학교의 경우, 학교 교육목표가 지나친 추상성과 함께 독특한 교육적 요구를 수용할 수 있도록 설정되어 있지 않는데서 문제 제기를 할 수 있다. 중도·중복장애학생의 학교교육은 장애 특성 및 교육적 요구가 일반학생 또는 경도장애학생에 비해 특수성을 가지기 때문에 학교교육의 치밀한 교육계획 수립과 추진이 요구된다. 이에 본 연구는 학교교육의 출발점이라고 할 수 있는 학교 교육목표 설정 방안 제시를 통하여 중도·중복장애학생의 학교교육에 효율성을 제공하는데 목적이 있다.
연구의 목적을 달성하기 위하여 첫째, 학교 교육목표는 중도·중복장애학생의 장애 특성 및 교육적 요구를 토대로 설정자원, 설정과정 및 설정기준에 비추어 타당하게 설정되어야 한다. 둘째, 학교 교육목표는 학교 교육과정으로 실행되어야 한다는 두 가지 구체적 연구의 내용을 설정하여 추진하였다. 이상과 같은 연구의 내용은 문헌연구 즉, 특수교육관련 법규, 특수교육 실태, 선행연구, 관련서적 등의 자료를 다양한 각도에서 분석의 틀을 설정하여 고찰해 보았다. 중도·중복장애학생의 학교 교육목표 설정은 합법성, 체계성, 포괄성의 입장에서 제시 하였으며, 이를 실행하기 위한 방법으로서 학교 교육과정이 편성·운영되어야 한다고 보고 그 방안을 연구의 결론으로 제시하였다. 본 연구의 결론으로 제시한 학교 교육목표 설정 방안은 특수학교 현장에서 적극 활용할 수 있을 것으로 사료된다.

참고문헌 (Reference)

1 유관식, "학교경영계획의 교육목표 설정에 관한 연구" 한국교원대학교 대학원 2000

2 정태범, "학교경영계획론" 양서원 2001

3 강현석, "학교 교육과정 설계론의 새 지평" 아카데미프레스 2006

4 교육과학기술부, "특수학교 교육과정, 교육인적자원부 고시"

5 국립특수교육원, "특수학교 교육과정 개정 시안 수정·보완 연구" 서울멀티넷 2007

6 김진호, "특수교육학 개론" 시그마프레스 2005

7 김정권, "특수교육의 패러다임" 도서출판 특수교육 2001

8 김정권,이유훈, "특수교육과정 운영론" 도서출판 특수교육 2002

9 한홍석, "지체부자유학생을 위한 학교교육과정 적용에 따른 교사·학부모의 인식수준" 국립특수교육원 12 (12): 283-308, 2005

10 조홍중, "지체부자유학교에 있어서 「학교교육목표」의 구조 및 형식에 관한 연구" 한?????? 국초등특수교육학회 2 (2): 149-166, 2001

11 곽승철, "지체부자유아교육" 대구대학교 출판부 1995

12 정? 은, "중증장애인의 의사소통에 대한 이해" 37 (37): 75-93, 2002

13 전헌선, "중복·지체부자유아 치료교육" 대구대학교 출판부 2002

14 이소현, "중도장애아의 교육가능성에 관한 전반적 고찰" 4-16, 1997

15 박승희, "중도장애아를 위한 교육과정 : 생태학적 접근을 중심으로" 59-62, 1997

16 박은혜, "중도장애아를 위한 교수방법 : 지역사회 중심의 교수방법" 82-97, 1997

17 김삼섭, "중도·중복장애동의 교육 방향" 특수교육 정책포럼 3-13, 2002

18 이소현, "장애 영유아를 위한 교육" 이화여자대학교 출판부 2000

19 박화문, "일본 특수학교 개정 교육과정 특징" 정신지체연구 59-72, 2000

20 안병즙, "뇌성마비아 동작훈련" 대구대학교 출판부 1995

21 한국교육개발원, "교육적 인간상과 교육목표 연구" 한국교육개발원 1997

22 홍후조, "교육과정의 이해와 개발" 도서출판 문음사 2002

23 中?惠江, "重複障害のあゐ兒童·生徒の特殊敎育をめぐゐ現狀と課題" 제2회 한·일 특수교육세미나 자료집 2002

24 Krebs, P, "Unified sports: I've seen the light" 8 (8): 42-45, 1992

25 Westling, D. L, "Teaching students with severe disabilities, Upper Saddle River" Merrill/Prentice-Hall 2000

26 Baumgart, D, "Principle of partial participation and individualized adaptations?in educational programs for severly handicapped students" 17 (17): 17-27, 1982

27 Ferguson, D. L, "Partial participation revisited" 16 : 218-227, 1991

28 Mahoney, G, "Modifying parent child interaction: enhancing the젨젨젨젨 development of handicapped children" 22 : 82-96, 1988

29 Brown, F, "Making activities meaningful for students with severe젨젨 multiple disabilities" 25 (25): 12-16, 1993

30 Ferguson,D.L, "Is communication really the point? some thoughts on젨젨젨젨젨젨젨?interventions and membership" 1 : 7-18, 1994

31 Horner, R. H, "Generalization maintenance: Life-style젨 changes in applied settings" Brookes 1988

32 Kaiser,A.P, "Functional language" 4 : 347-379, 1993

33 Hallahan, D. P, "Exceptional learners: Introduction to special젨젨?education" Allyn and Bacon 2003

34 Kaiser, A. P, "Enhancing communication with persons labeled severely?disabled" 137-142, 1993

35 Orelove, F. P, "Educating children with젨젨젨젨젨?multiple disabilities" Paul H. Brookes 2004

36 Horst, G, "Developing age-appropriate젨젨젨젨 leisure skills in severely handicapped adolescents" 14 : 11-16, 1981

37 Batshaw,M, "Children with handicaps: a medical primer" Paul H. Brookes 1986

38 Tyler, R. W, "Basic principle of curriculum and instruction(교육과정과 수업지도의 기본원리)" 양서원 2002