초등영어교육에서 스토리텔링을 활용한 이야기중심 통합지도 프로그램의 효과

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 4
• 3. 연구의 문제 및 가설 6
• 4. 연구의 구성 8
• 5. 연구의 제한점 9
• II. 이론적 배경 10
• 1. 초등영어교육에서의 통합교육 10
• 1) 통합교육의 정의 10
• 2) 통합교육의 필요성 12
• 3) 초등영어 통합교육의 필요성 14
• 4) 영어과 통합교육의 형태 16
• 5) 이야기중심 통합영어교육 28
• 2. 영어교육에서의 스토리텔링 33
• 1) 스토리텔링의 정의 33
• 2) 스토리텔링의 가치 34
• 3) 이야기책 선정 기준 36
• 4) 스토리텔링의 지도 과정 39
• 3. 현행 영어교과서에 제시된 스토리텔링 46
• 1) 단원별 스토리텔링 구성 및 활동 46
• 2) 단원별 의사소통기능 관련 스토리텔링 48
• III. 연구 방법 55
• 1. 연구 대상 및 기간 55
• 1) 연구 대상 55
• 2) 연구 기간 및 절차 56
• 2. 기초조사 실시 및 분석 58
• 1) 영어 학습 실태 조사 58
• 2) 연구대상의 동질성 검증 65
• 3. 연구 실행 68
• 1) 스토리텔링을 활용한 이야기중심 통합지도 프로그램 개발 68
• 2) 스토리텔링을 활용한 이야기중심 통합지도 프로그램 적용 76
• 4. 연구 도구 89
• 1) 영어 능력 평가지 89
• 2) 정의적 영역 설문지 94
• 3) 통계 처리 95
• IV. 연구 결과 분석 및 논의 97
• 1. 연구가설 1 검증 97
• 1) 연구가설 1-1 검증 100
• 2) 연구가설 1-2 검증 103
• 3) 연구가설 1-3 검증 105
• 4) 연구가설 1-4 검증 107
• 2. 연구가설 2 검증 111
• 1) 연구가설 2-1 검증 113
• 2) 연구가설 2-2 검증 115
• 3) 연구가설 2-3 검증 117
• V. 결론 및 제언 120
• 1. 결론 120
• 2. 제언 124
• 참고문헌 127
• ABSTRACT 137
• 부 록 140
• [부록 1] 학습자 영어 학습 실태 조사 설문지 140
• [부록 2] 학습자 정의적 영역을 위한 사전․사후 설문지 142
• [부록 3] PELT Junior 3급 사전․사후 평가 인증 결과표 144
• [부록 4] 실험집단에 적용한 이야기중심 통합영어 교수・학습 과정안 145
• [부록 5] 스토리텔링을 활용한 이야기중심 통합영어수업 자료 사례 1 150
• [부록 6] 스토리텔링을 활용한 이야기중심 통합영어수업 자료 사례 2 153
• [부록 7] 스토리텔링을 활용한 이야기중심 통합영어수업 자료 사례 3 155
• [부록 8] 사전 영어 듣기・읽기・쓰기 능력 평가지 157
• [부록 9] 사후 영어 듣기・읽기・쓰기 능력 평가지 161
• [부록 10] 사전 영어 말하기 능력 평가지 165
• [부록 11] 사후 영어 말하기 능력 평가지 167
• 감사의 글 169