2009 개정 교육과정기 대학수학능력시험 ‘경제’ 분석 = An Analysis of CSAT Economics of 2009 National Curriculum Period

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzes the CSAT(College Scholastic Ability Test) “economics” from the year 2014 to the year 2020, to figure out the characteristics of the tests under the 2009 national curriculum, and to provide suggestions for the tests under the 2015 national curriculum. One hundred and forty items from 7 years of CSAT economics were analyzed, focusing on the contents aspect with the 2009 national curriculum as an analysis framework. The analysis results are as follows. First, the imbalances among areas and contents were discovered. Especially, the imbalance between contents needs to be improved for a more equal distribution of item contents. Second, some of the contents were never assessed in the test notwithstanding the explicit national curriculum contents. Considering the aims and purposes of the national curriculum, these excluded contents from CSAT need to get more attention. Third, some of the items were stereotypical with a certain pattern of solution. No contents need to be assessed in a stereotypical pattern. CSAT economics needs more diversity in item types and patterns. Based on this analysis, the following three aspects were suggested for the betterment of CSAT economics. First, considering the item validity, contents that are included in the national curriculum, that are taught and learned in the classroom need to be assessed. Second, items need to consider the connectedness between items and the real economy. Thirds, contents can always be suggested in a more attractive manner as a test item. We need more effort to make items more interesting and attractive for the learners.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 2014학년도부터 2020학년도까지의 대학수학능력시험 경제 과목을 분석하여, 2009 개정 교육과정 시기 수능 경제의 특징과 경향을 알아보고, 2015 개정 교육과정기 수능 및 향후 학교 경제교육에의 시사점을 도출하고 있다. 분석 대상은 7개년도 140개 수능 경제 문항이었으며, 시험 체제 및 문항 형식 등에 대한 분석은 제외하고 2009 개정 교육과정을 준거로 내용 측면에서만 분석하였다. 분석 결과 및 이에 따른 시사점은 다음과 같다. 첫째, 단원별 편중 현상과 내용 요소의 편중 현상이 드러났다. 단원별 편중 현상은 문제가 없다고 판단되나, 내용 요소의 편중은 개선될 필요가 있다. 둘째, 국가교육과정에 명시되어 있음에도 일관성 있게 미평가 되는 내용 요소가 적지 않았다. 교육과정 제정의 취지를 살려 미평가되는 내용 요소를 줄여나갈 필요가 있다. 셋째, 특정 내용 요소가 동일한 유형으로 패턴화되어 출제되는 경우도 적지 않았다. 어떤 내용이 특정한 방식으로만 다루어져야 한다는 근거는 없다. 보다 다양한 평가장면이 도입될 필요가 있다. 이상의 논의를 바탕으로, 수능 문항의 개선 방향에 대해 다음의 세 가지가 제시되었다. 첫째, 문항의 타당도를 고려하여 경제 교육과정에 포함되어 있고 학교 경제 수업 시간에 배운 내용이 평가의 주를 이루어야 한다. 둘째, 현실 세계 경제와의 관련성을 고려하여 실용적이고 실제적인 성격의 평가 문항이 늘어날 필요가 있다. 셋째, 동일한 내용 요소라도 보다 매력적이고 흥미로운 평가 장면으로 구성, 제시될 필요가 있다.

참고문헌 (Reference)

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10 교육과학기술부, "2009 개정 사회과 교육과정"