제6차 교육과정 이후 시도된 통합과 주제 중심 고등학교 경제교육과정 = An Analysis and Evaluation of the Economic Education Curriculum Implemented in the High School Social Studies After the Era of the 6th National Curriculum

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In the [Common Social Studies] of the 6th curriculum, the 2007 and 2009 revised [High School Social Studies] and the 2015 revised curriculum, the economic curriculum, not the typically concept-oriented of economics, was attempted in high school economic education. These attempts, which can be called a topic, problem, or issue-oriented economic curriculum, have something in common with integration of social studies subject in mind, more narrowly, the general social studies. Nevertheless, there are many difficulties in grouping these four economic curriculum into one category. In this study, these four high school economic curriculum were evaluated based on the background of the revision of the social studies curriculum, the content analysis of the curriculum, and the analysis of economic-related content. Through this, the possibilities and limitations of these curriculum were reviewed as economic curriculum in which the concept of economics was not emphasized relatively or integrated topic-oriented economic curriculum.

국문 초록 (Abstract)

제6차 교육과정의 [공통사회], 2007, 2009 개정 교육과정의 고등학교 [사회] 및 2015 개정 교육과정의 [통합사회]에서는 고등학교 경제교육에서 전형적인 경제학의 개념 중심이 아닌 경제교육과정이 시도된 바 있다. 주제, 문제 혹은 쟁점 중심 경제교육과정으로 불릴 수 있는 이러한 시도들은 범 사회과 혹은 사회과 더 좁게는 일반사회 내의 통합을 염두에 두고 이루어진 공통점이 있다. 그럼에도 이들 네 가지 경제교육과정을 하나의 범주로 묶기에는 어려운 점이 많다.
이 연구에서는 사회과 교육과정의 개정 배경과 교육과정의 내용 및 경제 관련 내용의 분석에 기초해서 이들 네 가지 고등학교 경제교육과정에 대한 경제교육적인 의의를 평가하고자 하였다. 이를 통해 상대적으로 경제학의 개념이 강조되지 않은 형태의 경제교육과정, 혹은 통합지향적인 주제 중심 경제교육과정으로서 이들 교육과정의 가능성과 한계를 검토하였다.

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