현대시를 활용한 한국어 의사소통 능력 교수·학습 방안 = A Study on the Teaching and Learning of Korean Communication Skills using Modern Poetry

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Education methods conducted in the field of Korean language education are being tried in various ways and in accordance with the changing educational field and social atmosphere. New attempts are being presented away from grammar-oriented Korean language education, which can be seen as an effort to develop by presenting the direction of Korean language education. Among them, this thesis proposes an educational plan using modern poetry to improve communication skills. Literary works such as poems and novels are recognized for their literary, linguistic, and cultural factors, but they are not used in various ways for practical reasons such as time constraints and quantity problems. Therefore, if studies that suggest various application methods continue steadily, a teaching plan for poetry use in Korean language education can be established.
First of all, the poetry to be used in this thesis can clearly examine its educational value through various studies. It provides an opportunity to experience literary works as a refined and valuable language, and through this, it is possible to acquire rich language naturally. In addition, it can minimize the burden on learners with a short amount, and can serve as a bridge that can move toward education that encompasses not only language but also all areas of culture and emotion. Based on the necessity of this poetry education, first of all, communication ability is defined as mutual communication that includes various vocabulary, expressions, and other social and cultural abilities, not only linguistic skills, especially grammatical elements. In addition, the significance of modern poetry to improve communication skills is that it is possible to learn Korean in depth and wide, and to convey the values, emotions, and meanings of the Korean social discourse community to learners without rejection. It is also meaningful that it is highly utilized as a textbook or learning material because there is no quantitative burden regardless of likes or dislikes for literary works.
Based on this research background, as a result of analyzing the current use of Korean textbooks used in Korean language schools in four Korean universities, it was confirmed that literary works are used as auxiliary materials for textbooks according to the learner's level, and there are not many poems. This has a limitation in that there is no significant difference from the existing reading class because it does not fully utilize the rich advantages of poetry and remains fragmented.
Therefore, in order to select the time for Korean language education, this thesis will first limit it to modern poetry, which consists of vocabulary currently used as a scope of poetry and can still occur or sufficiently occur. In addition, I would like to present a total of four criteria for selecting modern poetry: universality that anyone can sympathize with, specificity that can be compared and contrasted, suitability according to learner's learning difficulty, and variables for each learner. In line with these selection criteria, the poetry to be selected and presented in this thesis is Jeong Ho-seung's "For Whales," for the basic course, Ahn Do-hyun's "Ask You" for the intermediate course, and Lee Hyung-ki's "Falling Flower" for the advanced course.
In addition, the contents of modern poetry education to improve communication skills include vocabulary expansion through words, understanding various poetic expressions, and the universality and specificity of Korean value culture, These educational contents will be presented in the teaching and learning model. The modern poetry teaching and learning model combines the response-centered model, one of the traditional Korean language education model, with the ASSURE model in the field of pedagogy. This model sets it to the stage of 'learner analysis - goal preparation - response formation - response clarity - response - evaluation and correction'. By applying selected poems in basic, intermediate, and advanced courses to the model, actual examples are shown through step-by-step activity sheets and utilization in actual classes is presented. This is meaningful in that modern poetry goes beyond reading education aids to open examples and possibilities that can help improve actual language utilization and communication skills.

국문 초록 (Abstract)

한국어교육 현장에서 이루어지는 교육 방법은 변화하는 교육 현장, 사회 분위기 등에 맞추어 다양하고 폭넓게 시도되고 있다. 문법 위주의 한국어교육에서 벗어나 새로운 시도가 제시되고 있으며, 이는 한국어교육의 방향성을 제시하며 발전하는 노력이라고 볼 수 있다. 본고에서는 그 중 의사소통 능력 향상을 위한 현대시 활용 교육 방안을 제안하고자 한다. 시나 소설 등의 문학 작품은 그 문학성과 언어적 가치, 문화적 요소 등의 장점으로 한국어 수업에서 그 활용 가치를 인정받고 있으나, 시간적 제약, 분량의 문제 등 현실적인 이유로 다양하게 활용되지 못하고 있다. 이에 여러 가지 적용 방안을 제시하는 연구들이 꾸준히 이어진다면 조금씩 나아가는 한국어교육에서의 시 활용 교수방안이 구축될 수 있을 것이다.
먼저 본고에서 활용하고자 하는 시는 이미 기존 연구를 통하여 그 교육적 가치를 확인하였다. 정제되고 가치 있는 언어로서의 문학 작품을 접할 수 있는 기회를 제공하고, 이를 통하여 풍부한 언어를 자연스럽게 습득할 수 있게 한다. 또한 짧은 분량으로 학습자의 부담감을 최소화할 수 있으며, 한국어뿐만 아닌 문화, 정서 등의 전 영역을 아우르는 교육으로 나아갈 수 있는 가교의 역할을 할 수 있다. 이러한 시 교육의 필요성을 바탕으로 먼저 의사소통 능력이 언어적 능력 특히 문법적 요소만이 아닌, 다양한 어휘, 표현 등을 포함하고, 그 외의 사회적, 문화적 능력을 포괄할 수 있는 상호 간의 소통이라 정의하고자 한다. 그리고 이러한 의사소통 능력 향상을 위하여 현대시가 활용되어야 하는 의의로서 먼저 깊이 있고 폭넓은 한국어 학습이 가능하다는 점과 한국어 사회 담화 공동체의 가치와 정서, 의미를 완곡하고 거부감 없이 학습자에게 전달할 수 있다는 점이 있다. 또한 문학 작품에 대한 호불호와 상관없이 양적 부담이 없기 때문에 교재나 학습자료로서의 활용도가 높다는 것도 의의가 있다.
이러한 연구 배경을 바탕으로 현재 국내 대학교 중 4개 학교 한국어 어학당에서 사용하는 한국어 교재를 중심으로 현대시 활용 현황을 분석한 결과, 문학 작품은 학습자의 수준에 맞추어 교재의 부수적인 보조 자료로 사용되고 있고, 그중 시의 경우 수가 많지 않으며 그조차도 간단한 소개와 감상 정도에 그치고 있다는 것을 확인할 수 있었다. 이는 시가 가진 풍부한 장점을 충분히 활용하지 못하고 단편적인 면에 머물러 기존 읽기 수업과의 큰 차별점이 없다는 한계가 있다.
따라서 본고에서는 한국어교육을 위한 시 선정을 위하여 먼저 시의 범위로 현재 사용하는 어휘로 구성되고 현재에도 일어나거나 충분히 일어날 수 있는 현대시로 한정하기로 한다. 그리고 현대시 선정 기준으로는 누구나 공감할 수 있는 보편성, 비교 및 대조가 가능한 특수성, 학습자의 학습 난이도에 따른 적합성, 학습자별 변인 총 4가지를 제시하고자 한다. 이러한 선정 기준에 부합하여 본고에서 선정 및 제시하고자 하는 시는 초급 과정은 정호승의 ‘고래를 위하여’, 중급 과정은 안도현의 ‘너에게 묻는다’, 고급 과정으로는 이형기의 ‘낙화’이다.
또한 의사소통 능력 향상을 위한 현대시 교육 내용으로는 시어를 통한 어휘 확장, 다양한 시적 표현의 이해, 한국 가치 문화의 보편성과 특수성이 있으며, 이러한 교육내용을 교수‧학습 모형에 담아 제시하고자 한다. 현대시 교수‧학습 모형은 전통적인 국어교육의 문학교육 모형 중 하나인 반응 중심 모형에 교육학 분야의 ASSURE 모형을 결합하여 ‘학습자 분석 - 목표 설정 - 반응 준비 - 반응 형성 - 반응 명료화 - 반응 심화 - 평가와 수정’단계로 설정한다. 해당 모형에 초‧중‧고급 단계의 선정 시를 각각 적용하여 단계별 활동지를 통하여 실제 예시를 보여주고 실제 수업에서의 활용도를 제시한다. 이는 현대시가 읽기 교육 보조자료를 넘어 실제 언어 활용 능력과 의사소통 능력 향상에 도움이 될 수 있는 예시 및 활용 가능성을 열어주고자 하는 데에 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 선행 연구 3
• 가. 문법 교육 이외의 보조 자료로서의 활용 4
• 나. 문화 교육을 위한 수단과 도구로서의 활용 5
• 다. 인간 사고의 가치와 정서 교육으로의 접근 7
• 3. 연구 내용 및 방법 9
• Ⅱ. 현대시를 활용한 한국어 의사소통 능력 신장에 대한 현황 및 배경 12
• 1. 의사소통 능력과 현대시 교육의 관계 12
• 가. 의사소통 능력의 개념과 범주 12
• 나. 의사소통 능력 향상을 위한 현대시 교육의 의의 14
• 2. 현대시 교육을 위한 교수모형 탐색 16
• 가. 반응 중심 모형 16
• 나. ASSURE 모형 19
• Ⅲ. 현대시 교육 현황과 교육 내용 선정 22
• 1. 한국어 교재에 나타난 현대시 활용 현황 22
• 가. 서울대학교 ‘서울대 한국어’ 23
• 나. 연세대학교 ‘연세 한국어’ 30
• 다. 고려대학교 ‘재미있는 한국어’ 31
• 라. 이화여자대학교 ‘이화 한국어’ 35
• 마. 한국어 교재 분석을 통한 현대시 활용 현황 42
• 2. 의사소통 능력 향상을 위한 현대시 선정의 기준과 실제 45
• 가. 현대시 선정의 기준 45
• 나. 현대시 선정의 실제 54
• 3. 의사소통 능력 향상을 위한 현대시 교육 내용 59
• 가. 시어를 통한 어휘 확장 59
• 나. 다양한 시적 표현의 이해 62
• 다. 한국 가치 문화의 보편성과 특수성 이해 63
• Ⅳ. 의사소통 능력 향상을 위한 현대시 교수‧학습 모형 66
• 1. 현대시 교수‧학습 모형 설계 66
• 2. 모형 적용예시 69
• 가. 초급 : 정호승 ‘고래를 위하여’ 69
• 나. 중급 : 안도현 ‘너에게 묻는다’ 78
• 다. 고급 : 이형기 ‘낙화’ 87
• Ⅴ. 결론 및 제언 97
• 참고문헌 101
• 부록 1. 학습자 분석지(선) 107
• 부록 2. 학습자 분석지(후) 108
• 부록 3. 현대시 학습을 위한 목표 구성지 109
• 부록 4. 초급단계 ‘고래를 위하여’ 학습지 예시 110
• 부록 5. 중급단계 ‘너에게 묻는다’ 학습지 예시 112
• 부록 6. 고급단계 ‘낙화’ 학습지 예시 114
• 부록 7. 현대시 학습 후 평가와 수정 분석지 116
• ABSTRACT 117