정보과학영재교육의 현황과 개선방향

국문 초록 (Abstract)

세계적으로 그 나라의 운명은 우수 두뇌의 발굴과 체계적인 육성에 달려있다고 해도 과언이 아니다. 고부가가치를 창출해 낼 수 있는 첨단 지식과 정보, 그리고 컴퓨터 분야에 뛰어난 능력을 가진 인재의 양성은 정보영재교육을 통하여 체계적이고 계획적으로 이루어지는 것이 바람직하다. 선진 외국에서 이루어지는 영재교육은 대체로 영재의 선발에 중점을 두기보다는 영재들의 창의성을 길러주는데 중점을 두고 있다. 이에 비해 우리나라의 영재교육은 누가 문제를 더 잘 풀어내는가에 중점을 둔다. 모든 학생들이 자신의 적성과 능력 수준에 맞는 교육을 선택할 수 있으며, 타고난 소질을 살려 발달시킴으로써 나아가 국가의 발전에도 기여할 수 있도록 정보영재교육 시스템의 체계적인 발달이 필요하다.
정보과학교육에 대한 관심이 고조되고 있고 다양한 교육 방법에 대한 논의가 이루어지고 있지만 현재 대부분의 영재교육 기관에서는 수학·과학 분야에 정보영재교육을 포함시켜 분류하고 있거나 정보영재교육이 독립적으로 진행된다 하더라도 다소 편협적인 교육 내용과 열악한 교육여건으로 인해 심도 깊은 교육이 이루어지지 못하고 있다. 또한 영재교육이 제대로 실행되기도 전에 부족한 점이 보이면 바로 정책을 바꿈으로써 이상과 현실의 괴리 또한 커지고 있다. 따라서 국내·외의 우수한 영재교육의 사례들을 살펴보고 한국 영재교육의 현황과 비교하여 분석해 봄으로써 현재 한국 정보영재교육의 문제점을 지적하고, 우수한 영재교육 사례들을 우리의 영재교육 실정에 맞게 종합·조절하여 개선점을 제시해보았다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The society is quickly being switched to knowledge and information society. Considering such realities, education for the gifted children of information science has as much important values as the one of science and mathematics has.
The children, who have excellent potential, have to be discovered as soon as possible to provide them with systematic education programs which take their abilities, gifts and interests into account and let them learn in inventive way. Such a thing shall be very much important educational subject being directly connected with not only individual's growth and development but also the nation's development.
Each country in the world conduct various kinds of individual education complying with each individual's ability level and interests to provide them with opportunity developing their potentials as much as possible. But education for the gifted children of information science in Korea, of which history is not long when compared with other nations. So the research was made to develop an education program for the gifted children of information science, which still is more insufficient at home than abroad.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• Ⅱ. 이론적 배경 = 3
• 1. 정보과학영재의 정의 및 특성 = 3
• 2. 정보과학영재교육의 필요성 = 6
• 3. 정보과학영재를 위한 교육과정 = 8
• Ⅲ. 한국 정보과학영재교육의 실상 = 13
• 1. 한국 정보과학영재교육의 도입 배경 = 13
• (1) 영재교육의 시작 = 13
• (2) 영재교육의 배경 = 14
• 2. 한국의 정보과학영재 선발과정 = 16
• (1) 한국의 정보과학영재교육원의 지원자격 = 16
• (2) 한국의 정보과학영재교육원의 학생 선발 방법 비교 분석 = 18
• 3. 한국 정보과학영재교육 사례 = 20
• (1) 정보영재교육의 지역별 현황 = 20
• (2) 대학부설 영재교육센터 교육과정과 교육내용 = 32
• (3) 기타 사설영재원에서의 정보과학영재교육과정과 교육내용 = 41
• Ⅳ. 외국 영재교육의 사례 = 45
• 1. 외국 영재교육기관의 영재교육 대상자 및 학생 선발방법 분석 = 46
• 2. 외국의 영재교육 = 47
• (1) 미국의 영재교육 = 47
• (2) 이스라엘의 영재교육 = 50
• (3) 호주의 영재교육 = 52
• (4) 싱가포르의 영재교육 = 53
• (5) 대만의 영재교육 = 54
• (6) 일본의 영재교육 = 55
• (7) 러시아의 영재교육 = 56
• (8) 중국의 영재교육 = 57
• (9) 영국의 영재교육 = 59
• Ⅴ. 한국 정보과학영재교육의 문제점 및 개선방향 = 60
• 1. 국내·외 영재교육의 비교 결과 = 60
• 2. 한국 정보과학영재교육의 문제점 = 62
• 3. 한국 정보과학영재교육의 개선방향 = 63
• (1) 영재성 계발 기회의 확대 = 64
• (2) 영재교육 기관의 특성화 = 64
• (3) 고등교육단계로의 영재교육 연계성 확보 = 65
• (4) 영재교육 담당교원의 전문성 제고 = 67
• (5) 체계화된 영재교육과정 및 교재·자료의 개발 = 68
• Ⅵ. 결론 = 70
• 참고문헌 = 71
• ABSTRACT = 75