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      「유아교과교재연구및지도법」 교과의 문제기반학습(PBL) 적용 효과

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      https://www.riss.kr/link?id=A107216156

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      This study applied problem-based learning (PBL) to the Teaching Materials and Methods for Young Children course and examined its effects, thereby exploring the possibility of PBL as a teaching method to train early childhood teachers who have the ability to understand and practice the Revised Nuri Curriculum. The participants were 59 second-year students majoring in early childhood education at M College. After applying PBL during the semester, the learners collected twice in September and December, self-assessments, introspective journals. The collected data were analyzed based on the data analysis method presented by Bogdan and Biklen (2006) and the data interpretation method presented by Mills (1999). First, the learners tried to find a method of physical support necessary for play, focusing on young children and play—key elements of the Revised Nuri Curriculum. Second, PBL improved learning competencies such as problem-solving skills, self-directedness, initiative, communication, and cooperation. Therefore, this study implies that PBL is likely to be used as a significant teaching method in training early childhood teachers with executive ability to practice the Revised Nuri Curriculum.
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      This study applied problem-based learning (PBL) to the Teaching Materials and Methods for Young Children course and examined its effects, thereby exploring the possibility of PBL as a teaching method to train early childhood teachers who have the abil...

      This study applied problem-based learning (PBL) to the Teaching Materials and Methods for Young Children course and examined its effects, thereby exploring the possibility of PBL as a teaching method to train early childhood teachers who have the ability to understand and practice the Revised Nuri Curriculum. The participants were 59 second-year students majoring in early childhood education at M College. After applying PBL during the semester, the learners collected twice in September and December, self-assessments, introspective journals. The collected data were analyzed based on the data analysis method presented by Bogdan and Biklen (2006) and the data interpretation method presented by Mills (1999). First, the learners tried to find a method of physical support necessary for play, focusing on young children and play—key elements of the Revised Nuri Curriculum. Second, PBL improved learning competencies such as problem-solving skills, self-directedness, initiative, communication, and cooperation. Therefore, this study implies that PBL is likely to be used as a significant teaching method in training early childhood teachers with executive ability to practice the Revised Nuri Curriculum.

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      참고문헌 (Reference)

      1 조희정, "플립러닝을 활용한 수업이 예비유아교사의 협력성향, 협력부하 및 학업탄력성에 미치는 영향" 한국열린유아교육학회 22 (22): 279-300, 2017

      2 김남연, "플립드러닝을 활용한 유아교과교육론 수업의 적용 효과 및 경험 탐색" 한국어린이미디어학회 19 (19): 169-201, 2020

      3 채영란, "플립드 러닝을 적용한 유아미술교육 수업이 예비유아교사의 미술교수효능감과 인지적 학습역량에 미치는 영향" 한국영유아교원교육학회 21 (21): 215-236, 2017

      4 안지영, "토론중심 다문화교육 수업에 대한 예비유아교사의 수강경험과 교육적 의미" 한국영유아교원교육학회 23 (23): 5-27, 2019

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      8 임진형, "유아교원양성과정에서 문제중심학습(PBL)적용 실행과정 탐색" 한국열린유아교육학회 17 (17): 139-167, 2012

      9 노진형, "유아과학교육 강좌에서 문제중심학습(PBL)에 대한 예비교사의 경험" 교육연구소 12 (12): 93-117, 2011

      10 김선구, "예비유아교사의 유아과학교육을 위한 PBL 교수학습 모형의 개발 및 효과" 한국유아교육학회 31 (31): 283-310, 2011

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      2 김남연, "플립드러닝을 활용한 유아교과교육론 수업의 적용 효과 및 경험 탐색" 한국어린이미디어학회 19 (19): 169-201, 2020

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      4 안지영, "토론중심 다문화교육 수업에 대한 예비유아교사의 수강경험과 교육적 의미" 한국영유아교원교육학회 23 (23): 5-27, 2019

      5 김영천, "질적연구방법론1" 아카데미프레스 2012

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      11 이은형, "예비유아교사의 아동안전관리 PBL수업에 대한 긍정적 경험과 어려움에 관한 연구" 한국열린유아교육학회 23 (23): 191-212, 2018

      12 강문숙, "예비유아교사의 문제해결력 증진을 위한 블렌디드 PBL 프로그램 개발" 과학교육연구소 51 (51): 333-352, 2012

      13 서혜정, "예비유아교사의 PBL 수업체험에 관한 현상학적 연구" 한국영유아교원교육학회 16 (16): 235-264, 2012

      14 김미래, "예비유아교사가 PBL 기반 교직윤리 교육에서 경험한 윤리적 딜레마해결 과정의 의미탐색" 한국영유아교원교육학회 18 (18): 585-615, 2014

      15 김경철, "예비교사의 구성주의적 토론수업 경험에 관한 연구" 한국영유아교원교육학회 14 (14): 197-226, 2010

      16 김숙령, "액션러닝 교수법을 적용한 예비유아교사의 부모교육 수업 사례연구" 한국콘텐츠학회 17 (17): 148-157, 2017

      17 손미, "문제중심학습(PBL)의 학습효과에 대한 메타분석" 한국교육정보미디어학회 14 (14): 225-251, 2008

      18 나지연, "문제중심학습(PBL)수업이 예비유아교사의 교사효능감에 미치는 영향" 대한사고개발학회 13 (13): 27-48, 2017

      19 홍지명, "문제중심학습(PBL) 수업이 예비유아교사의 교사효능감 및 문제해결력에 미치는 영향" 사단법인 아시아문화학술원 9 (9): 1-12, 2018

      20 최봉선, "문제기반학습수업이 유아예비교사의 자기주도학습에 미치는 영향" 23 (23): 85-107, 2007

      21 한희정, "대학생의 조별과제 경험: 매너리즘과 변화의 필요성" 사회과학연구소 31 (31): 121-150, 2015

      22 정혜욱, "놀이 중심 교육과정에서의 교사 역할 바로 알기" 창지사 2019

      23 Mills, G. E., "교사를 위한 실행연구" 우리교육 2017

      24 Bogdan, R. C., "Qualitative research for education: An introduction to thearies and method" Allyn & Bacon 2006

      25 Edwards, S., "Problem-based learning in early childhood and primary pre-service teacher education : Identifying the issues and examining the benefits" 32 (32): 20-36, 2007

      26 Ramsay, J., "Problem-based learning : An adult-education-oriented training approach for SH & E practitioners" 52 (52): 41-46, 2007

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      30 민희정, "PBL 수업이 예비유아교사의 대인관계유능성, 공감능력, 의사소통능력, 과목흥미도에 미치는 효과" 학습자중심교과교육학회 19 (19): 1291-1311, 2019

      31 김성희, "PBL 기반 유아과학교육이 예비유아교사의 과학적 태도, 과학교수 효능감, 문제해결능력에 미치는 효과" 한국교육문제연구소 34 (34): 199-216, 2016

      32 이미란, "PBL 기반 예비유아교사의 교직윤리 교육 프로그램 개발 및 효과" 한국열린유아교육학회 23 (23): 479-506, 2018

      33 Ahlfeldt, S., "Measurement and analysis of student engagement in university classes where varying levels of PBL methods of instruction are in use" 24 (24): 5-20, 2005

      34 Yeo, R. K., "How does learning (not) take place in problem-based learning activities in workplace contexts?" 11 (11): 317-330, 2008

      35 Wilkin, C. L., "Enhancing the AIS curriculum : integration of a research-led, problem-based learning task" 32 : 185-199, 2014

      36 교육부, "2019 개정누리과정 해설서"

      37 교육부, "2019 개정누리과정 놀이실행자료"

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      2006-01-06 학술지명변경 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction KCI등재후보
      2006-01-01 평가 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) KCI등재후보
      2004-01-01 평가 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
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      기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
      2016 1.29 1.29 1.31
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      1.37 1.42 1.436 0.33
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