영유아 교사효능감과 놀이중심 실천역량의 관계연구 : 직무열의와 사회적지지 매개효과 = A Study on the Relationship between Early Childhood Teachers’ Self-Efficacy and Play-Centered Pedagogical Competence: The Mediating Effects of Work Engagement and Social Support

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the relationship between early childhood teachers’ self-efficacy and play-centered pedagogical competence, and to investigate the mediating effects of work engagement and social support in this relationship. The participants were 952 early childhood teachers working in childcare centers nationwide. Following a pilot study, the main survey was conducted. Data were analyzed using SPSS 25.0 and AMOS 25.0, and statistical analyses included t-tests, one-way analysis of variance, multiple regression analysis, and structural equation modeling (SEM). The mediating effects were verified using the bootstrapping method. The major findings of this study are as follows. First, play-centered pedagogical competence showed significant positive correlations with teachers’ self-efficacy, work engagement, and social support. Multiple regression analysis revealed that teachers’ self-efficacy and social support had significant effects on play-centered pedagogical competence, whereas work engagement did not have a direct effect. In the subfactor analysis, instructional efficacy and informational support were identified as significant predictors of play-centered pedagogical competence. Second, the results of the structural equation modeling indicated that teachers’ self-efficacy had significant effects on both work engagement and social support, and that social support functioned as a significant mediating variable influencing play-centered pedagogical competence. Although work engagement did not have a direct effect on play-centered pedagogical competence, a significant sequential mediating effect was found in the pathway from teachers’ self-efficacy to play-centered pedagogical competence through work engagement and social support. These findings suggest that early childhood teachers’ play-centered pedagogical competence is not only directly explained by teachers’ self-efficacy as a personal psychological resource, but is also strengthened through environmental resources such as social support. In particular, work engagement plays a meaningful role in the process by which teachers’ self-efficacy is translated into practical competence through social support, rather than exerting a direct influence. This study empirically verifies the process-oriented structural relationships among teachers’ self-efficacy, work engagement, and social support, and provides implications for establishing systematic support strategies to enhance play-centered pedagogical competence in early childhood education settings.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영유아교사의 교사효능감과 놀이중심 실천역량 간의 관계를 분석하고, 이 관계에서 직무열의와 사회적지지의 매개효과를 규명하는 데 목적이 있다. 연구대상은 전국 단위의 영유아교사 952명으로, 예비조사를 거쳐 본 조사를 실시
하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0과 AMOS 25.0 프로그램을 활용하여 t-검정, 일원
분산분석, 중회귀분석, 구조방정식모형 분석을 실시하였으며, 매개효과는 부트스트
래핑(Bootstrapping) 기법을 통해 검증하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 영유아교사의 놀이중심 실천역량은 교사효능감, 직무열의, 사회적지지와 모
두 정적으로 유의한 상관관계를 보였으며, 중회귀분석 결과 교사효능감과 사회적지
지는 놀이중심 실천역량에 유의한 영향을 미친 반면, 직무열의는 직접적인 영향은
미치지 않았다. 하위요인 분석에서는 교수효능감과 정보적지지가 놀이중심 실천역
량에 유의한 영향 요인으로 확인되었다. 둘째, 구조방정식모형 분석 결과 교사효능감은 직무열의와 사회적지지에 유의한
영향을 미쳤으며, 사회적지지는 놀이중심 실천역량에 유의한 영향을 미치는 매개변
수로 작용하였다. 반면 직무열의는 놀이중심 실천역량에 직접적인 영향을 미치지
않았으나, 교사효능감이 직무열의를 거쳐 사회적지지로 이어지는 경로를 통해 놀이
중심 실천역량에 간접적인 영향을 미치는 순차적 매개효과는 유의하게 나타났다. 이상의 결과는 영유아교사의 놀이중심 실천역량이 개인의 심리적 자원인 교사효능
감에 의해 직접적으로 설명되는 동시에, 사회적지지와 같은 환경적 자원을 매개로
강화될 수 있음을 시사한다. 특히 직무열의는 놀이중심 실천역량에 직접 작용하기
보다는 사회적지지를 경유하여 실천으로 전이되는 과정에서 의미 있는 역할을 수행
함을 보여준다. 본 연구는 교사효능감, 직무열의, 사회적지지 간의 구조적 관계를 과정 중심으로
실증적으로 규명함으로써, 유아교육 현장에서 놀이중심 실천역량 강화를 위한 체계
적 지원 방향을 제시하였다는 데 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 7
• 3. 용어의 정의 8
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 생태체계이론 10
• 2. 놀이중심 실천역량 13
• 3. 교사효능감 19
• 4. 직무열의 24
• 5. 사회적지지 27
• 6. 교사효능감, 직무열의, 사회적지지, 놀이중심 실천역량 간의 관계 32
• Ⅲ. 연구방법 42
• 1. 연구모형 42
• 2. 연구대상 42
• 3. 측정도구 46
• 4. 연구절차 52
• 5. 자료분석 53
• Ⅳ. 연구결과 54
• 1. 영유아교사의 놀이중심 실천역량, 교사효능감, 직무열의, 사회적지지의 일반적 경향 54
• 2. 영유아교사의 일반적 특성에 따른 실천역량의 차이 분석 57
• 3. 영유아교사의 교사효능감, 직무열의, 사회적지지가 놀이중심 실천역량 에 미치는 영향 82
• 4. 놀이중심 실천역량, 교사효능감, 직무열의, 사회적지지 간의 구조관계 분석 88
• Ⅴ. 논의 및 결론 97
• 1. 요약 및 논의 97
• 2. 결론 및 제언 113
• 참고문헌 124
• 부록 : 설문지 132
• 국문 초록 139