애착이론 관점에 근거한 교원역량 모형의 구체화와 학교 및 학생요인에 미치는 인과 모형 개발

국문 초록 (Abstract)

지금까지 교사역량(teacher competency)의 관점을 교사의 행정, 관리, 경영능력 혹은 연구 및 연수능력에 상대적인 강조점을 두었다면, 교사-학생의 관계의 관점에서 교사의 교수능력은 상대적으로 소홀히 평가되어 왔다. 교사-학생의 관계의 측면에서 교사의 교수능력을 어떻게 볼 것인가라는 주제는 어떻게 어떠한 이론적 틀을 가지고 교사-학생의 관계를 볼 것인가에 따라 달라질 수 있다고 본다. 이러한 특수한 관계를 보는 틀로써 최근 몇몇 연구들에서는 교사 및 학생의 관계를 애착이론(attachment theory)의 틀로서 해석하고자 하는 움직임이 대두되고 있다.
애착이론은 부모나 교사와 같은 의미 있는 성인으로부터의 자율은 그들로부터 분리의 의미가 아니라 오히려 정서적인 지지의 상황에서 적절한 자율의 표현을 인정하고 허락하는 역동적인 유대로서 그들에게 애착하고 접근하는 것으로 이해되어야 하며 청소년기 동안 교사와 같은 성인과의 유대가 중요함을 지적하고 있다(Ryan & Lynch, 1989).
학교생활에 성공적인 적응의 배경에는 교사가 학생과 긍정적인 관계를 유도하고 지원하는 교사의 역량과 관계있다. 물론 교사역량(teacher competency)은 다양한 측면에서 이해할 수 있겠지만 애착이론의 틀에서 본다면 교사의 역량은 행정 혹은 경영학의 관점과는 상이할 수밖에 없다. 역량 있는 교사는 자신과 아동과의 관계를 현실적으로 평가할 수 있고 아동의 애착요구에 적절하고 민감하게 반응하며(Crowell & Feldman, 1988) 교사자신과 학생의 내적작동모델은 상호작용하여 교실에서 학생행동에 긍정적인 영향을 끼친다(Piana, 1999). 교실분위기와 학생들의 동기유발을 가져오는 행동들은 교사자신이 학생과의 상호작용 맥락을 어떻게 수용하고 반응하는 가에 좌우되는 것이다(Kennedy, 2004).
본 연구는 교사역량을 관점을 애착이론의 틀에서 본다면 어떻게 해석되어야 하는지 밝혀내고 이러한 교사역량이 학생들이 학교에서 학습, 생활, 적응하는데 어떠한 영향을 미치는 지 살펴보고자 한다. 이와 같은 연구목적의 달성을 위하여 애착이론의 관점에서 교사애착 검사도구를 개발하고 이에 근거하여 학교와 학생관련 요인들 간 인과모형의 개발을 통해 교사애착의 중요성에 대해 밝히고자 한다.